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课堂 教 学 提高小学数学课堂教学效率浅见 ■松原市宁江区新城 乡小学 张艳萍 作为小学数学教师，我们要全面而深入地研究 胆地质疑发 问，促进他们创新思维能力的提高。 新课标 ，领会其实质精神 ，研究好相应的教学方法 教师要面向全体学生 ，包括那些学困生，可 以采 和教学对象学生。所谓的课堂教学效率，就是指在 取分小组合作学习的方式。在小组合作学习的过程 单位时间内教师所讲授的知识在学生那接受和理解 中，每个学生都有 自己明确的学习任务 ，有独立 自 以及应用的高低 ，它应该与教学 目标所预定的相符 习和相互交流的机会 ，学生可以在小组里尽情地表 合而达到 目的，它是综合反映而且是评价教学优劣 述 自己的观点，每个人都有发言的机会，最大限度 的重要指标和整个教学过程运作状态是否 良好的重 地扩大 了参与面 ，使学生真正理解和掌握基本的数 要标志。所以，提高课堂教学效率成为广大教师探 学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学 讨的首要任务 。下面就结合 自己的教学实践探究一 思维训练，获得广泛的数学活动经验。小组成员合 下这个问题。 理搭配，让每个人都能参与到学习中来。小组合作 一 、 激发学生学习兴趣 学习将个人之间的竞争转化成为小组之间的竞争， 学生是学习的主体，是接受知识的主要对象。 有助于培养学生合作精神和竞争意识，有助于因材 他们学习情绪的高低关系到知识掌握的多少、教学 施教。为了增强小组学习的有效性，要求老师在开 效率 的高低问题 。我们都能知道 ，学生对所学的知 展小组合作学习活动一定要做到 目标清晰、分工明 识不感兴趣 ，就会厌倦老师的教课 ，对教师所讲的 确、精心组织 、科学安排 、有序进行 ，同时做到师 内容也就不会接收，一堂枯燥乏味的教学 ，学生听 生互动、生生互动，让学生共同提高。只有这样， 起来是 昏昏欲睡、无精打采 ，就根本谈不上教学效 大家都动起来 ，形成一种互动的热潮 ，学生就会提 率的提高了。所 以，要想提高课堂教学效率就必须 高学习水平 ，课堂教学效率也会得到提高。 调动学生的学习积极性 、主动性和创造性。因此 ， 三、走进生活。实践运用 教师要创设能够激发学生学习兴趣 的教学情境，利 《数学课程标准》要求 “力求从学生熟悉的生 用各种教学方法和手段对学生进行愉悦式的教学。 活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣 要充分发挥教师的语言表达能力，提高语言的表达 的数学问题 ，以激发学生学习的兴趣与动机，使学 艺术性来激活课堂教学 ，特别是那些对数学学习感 生初步感受数学与El常生活的密切联系。”所以， 到非常困难的学生 ，要使用激励性 的语言，发现他 在数学教学中学生学到的往往都是理论知识 ，而能 们的闪光点，毫不吝啬地使用鼓励表扬 的语言，同 力的体现应该是在于应用，在实践生活中更能极大 时教师要练就 自己的表演才能，还有丰富的肢体语 地促进理论知识的理解和把握 。诸避 ，我何要选 言 ，风趣 幽默的语 言会激发学生的学 习情绪和热 择现实的生活情境 ，引领学生到现实生活中进行学 情 ，这样就会和学生产生共鸣，形成教学的合力。 习实践。现实的生活会给学生带来无限的生机和活 教师要注重 自己的形象，要给学生树立表率，为人 力，教师可 以通过对学生生活及兴趣 的了解 ，对教 师表 ，吸引学生积极参与到教学 中来 ，这样课堂教 学 内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境。 学效率就会得到快速提高。 真正实现课 的导入 “生活化”——教学的导人仿佛 二、鼓励学生参与学习 是优美乐章的 “序曲”；例题教学 “生活化”—— 传统 的教育模式是填鸭式的灌输教育，学生在 例题教学是优美乐章的主旋律 ；知识运用 “生活 “师道尊严”的重棒下 ，只能是洗耳恭听，没有 自 化”——综合运用知识 的能力仿佛是动听的 “交响 由民主的学习权利，更没有参与的权利。素质教育 乐”。要让学生觉得数学不是 白学的，是实实在在 的发展给学生带来无限生机 。学生成为学习的主 的有用的知识 ，学了就能用得上 ，这样