提高小学数学课堂教学效率的五点做法.pdfVIP

■墨 提 高小学数 学课 堂教 学效率 的五 点做 法 崔 颖 (抚宁县石门寨学 区石 门寨小学 ，河北 抚宁 066308) 1．教师要注重备课 3．提 高课 堂教学效率要 以训练为主线 备课是教学 的重要行为之一 ，是教师上好课 的关键 ，如果 再高明的游泳教练如果不把运动员放到水 中游泳，那么 备课 无效 ，教学就必然无效 。 训练就不会 收到好 的效果 。同样 ，再高明的教师如果只靠 自己 1．1备课 要 明确学生的学习 目标 滔滔不绝地讲课 ．就不会使学生学会学 习。所以在课堂教学 中 “课标”在具体课程 目标 中提 出：“知识与技 能、数学思考 、 必须树立一种训练意识 ．让学生在有效的训练中掌握知识 、运 解决问题 、情感态度与价值观”四个方面的数学课程 目标 。通 用知识 ，从而提高教学效率。要强化训练效果，我认为最重要的 过知识与技能、态度 的结合 ，知识与情感 的结合 ，以实现课程 就是让全体学生参与教学 。任何一个班级 ，学生 的基础都会分 的总体 目标。在基础教育中，实施情感、态度与价值观的教育， 为好中差三种情况 ，并且是呈阶梯状分布的。而教师在课堂教 是课程标准向我们提 出的新 目标要求。因此 ，在制定课时教学 学 中所发出的信息却是水平状态分布 的，如果没有学生的参 目标时 ．除了 “双基 ”目标外 ，还要注重 ：(1)每一节课都要重视 与 。那么教师发出的信息就不会与学生的思维产生共鸣，这样 对学生进行学习兴趣 、习惯 、方法的培养 目标 ，落实这一主要 只会有一种结果——教师讲得天花乱坠 ，学生只是 昏昏欲睡 ， 目标 比教学生掌握所学知识更重要。它体现 的是一种态度 、一 这怎么可能实现高效率呢?只有当教师把学生参与教学的积极 种情感 ．最后才是一种结果 。(2)每一节课都要重视数学知识 性充分调动起来 的时候 ，教师再特别关注一下学 习有 困难的那 向实践能力转化的教学 目标。这是因为学生虽然掌握数学知 一 部分学生的时候 ．学生 的思维与教师所发出的信息才有可能 识 ．但不等于能够解决实际遇到的问题 ，更不等于学生相应 的 产生共鸣．只有这种共鸣不断产生 、不断深化 的时候 ，才有可能 实践能力也同时得到发展 。数学知识要转化成能力 ，必须经历 顺利实现提高教学效率的 目标 。 相应 的动手实践这一教学环节 。 4．加强计算基本功训练 1．2备课要找准教 学的切入 点 初 中数学教师对小学毕业生数值计算基本功的期望，第 课“标 ”明确指出：“数学教学活动必须建立在学生 的认知 一 是计算准确 ；第二是计算熟练 ，希望不假思索或稍加思索就 发展水平和 已有的知识经验基础上 。”因此 ，备课时教师要能 能完成计算 。这样便于将注意力投向数学新知识、新技能的学 想到 以下几个问题 ：(1)学生 已经知道 了什么?(2)学生 自己已 习和掌握上 。至于计算方法 ，只要确保准确 ，有利于提高速度 经解决 了什么?(3)学生还想知道什么? (4)想知道这些问题 ， 即可 。 学生是否能通过合作来解决?(5)哪些问题需要教师的点拨和 因此 ．有必要从进一步学习需要 的角度 ，对数值计算 “算 引导?(6)哪些疑难问题还需要拓展与延伸等 。把这些问题弄 法 多样化 ”加以再认识 。其实 ，早在上世纪80年代后期 ，全美数 清楚 了．也就 明确 了本节课 中教学 的切入点及要实现 的教学 学教师理事会制定的 《美国学校数学课程与评价标准》，就对 目标 。 产生于问题情境 的计算需求作 了分析 ：事实上 ，并非所有的现 1．3-gr课要树 立新 的课程理念 实问题转化为数学 问题之后都需要通过计算解决 ，就是需要