新课改下，必须创新教研方式.pdfVIP

科 研 课改 ◆ 缬创 教研穷 ◇浙江省教育厅教研室 王小明 新课程改革是一个充满探索、创造 的热情逐渐减少。 台上。具体来讲，网络教研可 以进行网 和建设的教育改革的实践过程，它需要 所以，在新课程背景下 ，在教师职 上集体备课、网上听课、网上评课、网 教师充分发挥 自主性和积极性，努力提 能发生了变化的情况下，为使教师更 上共同写作、网上论文评选、网上科研 升 自己的教育理念 ，改进 已有的教学方 好地履行职能，我们需要改变传统的 组织集体备课、教研会议、作品在线点 法。而课程改革带来的教学观念和教学 教研模式。 评、课题在线研究、教育技术沙龙等。 理念的变化又使得我们必须创新教研 3．网络教研应运 而生 网络教研除了上述技术模式外 ， 方式。 网络教研是指依托现代信息技术 还需要一定的组织模式，综合来讲，目 1．教研员角色变化 手段，开发和利用网上教育资源 ，利用 前常见的网络教研组织模式有个人组 在传统的教研方式中，教研员一般 开放 、交互、动态 的网络教研平 台，实 建网上团队模式、教研室模式、电教中 是专家、领导或检查者的身份 ，教研员 现资源的交流与共享 ，以教育信息化 心模式、教科研中心模式、教师进修学 的职能一般是研究、指导和管理的职 推动教育现代化的新的教研活动。通 校模式、教研员指导下的单科的校本 能。而新一轮课程改革带来 了教育观 俗地说，网络教研是指在教研过程 中 教研模式、整体的校本教研模式、虚拟 念、教师角色、教学方式和学习方式等 运用 了网络技术的教研活动。 教研国际交流模式等。不同的组织形 的转变 ，这对教师提出了更高的要求。 开展 网络教研可以为教研带来 以 式可以根据 自己的实际情况，采用不 面对新课改，教师专业发展的需求 下变化。 同的网络教研组织模式。 超过了任何一个时期，我们面对的不仅 第一，网络教研可以使教师及时 4．网络教研应注意的问题 仅是对课堂的指导，更是观念、角色、方 获得新课程 的最新理念和研讨信息。 第一，网络教研将传统的教研活 式的转变和专业发展的引领。 在传统的教研模式下，教师参与面窄， 动移植到网络平台上，可以弥补传统 新课程改革对教研员和教师来说， 只有少数人参与教研活动，大多数人 教研方式的不足 ，但在定位上 ，我们必 都是新的理念，两者都站在同一起跑线 获取信息的途径有限，再加上信息的 须明确网络教研方式只是传统教研方 上，教研员与教师相 比并没有先天优 不对称 ，教师对研讨的过程 、内容往往 式的一种补充，不能有了网络教研活 势，所 以，教研员在新课程实施的今天 ， 不是很清楚。而通过网络教研，教师可 动就放松传统教研活动。 要对 自己的角色进行重新思考和定位 。 以低成本、高效率获得新课程下的各 第二，网络教研应避免两种趋势： 教研员的职能应由侧重管理向侧重服 种教学信息、教学理念，了解各种研讨 一 是应避免博客化，网络教研不等于 务过渡，在教研活动 中应以组织者、参 活动的过程、内容。 博客 ，博客只是网络教研的～种方式； 与者、合作者及研究者的身份与教师展 第二，网络教研能够使广大教师 二是应避免陷入技术追求中，网络技 开对话交流，与课改 同行，与教师一起 以自由、自主 、平等 、多主体的形式融 术 日新月异，新的技术、新的平台不断 成长，为教师服好务。也因此，传统的点 入到教研活动 中，这样既能够提高教 产生，但追求技术是需要成本的，所以 对点、局限于部分人的教研方式 已不能 师参与教研 的积极性，使原来很普通 在选择网络教研方式时，应该根据实 完全适应新课程