行政管理论文：公共管理类学科双语教学模式研究.docVIP

公共管理类学科双语教学模式研究 张 欣 【摘要】随着世界经济体化的加速发展，国际交流更加频繁，同时面对的是来自世界各国竞争对手的挑战，这对21世纪人才提出了更高的要求，同时也对公共管理类人才的培养提出了更高的要求，公共管理人才不仅需要扎实的专业知识更需要熟练的专业英语技能。本文对公共管理类学科双语教学的必要性和问题进行了阐述并提出了相应对策建议。 【关键词】公共管理；双语；教学模式 一、公共管理类学科开设双语课程的必要性 双语，一般英译为“bilingual”，意思是“two languages”（两种语言），指在某个国家或某个地区有两个或两个以上民族存在，并存在两种或两种以上文化历史背景的条件下，可能或必须运用两种语言进行交流的情景。双语教学是指通过两种语言（母语和目的语，目前我国主要指英语）作为教学媒介，进行专业课的教学。在高等教育中，双语教学不是纯粹的英语学习，而是帮助学习者学会使用英语的技巧，掌握学科内容。它是专业学习和语言学习这两个过程的整合。双语课程的教学在公共管理类学科中的必要性主要体现在三方面： 首先，加入WTO后，中国市场经济体制改革不断深入，外向型经济在国民经济中所占的比重越来越大。随着外国资本的不断流入，社会对人才的要求体现出一专多能的特点，不仅要有深厚的专业功底和较强的应用能力，还需要具备较高的外语水平及准确把握国际规则的能力。 其次，国外对于公共管理已有多年的研究历史。因此，对公共管理类学科实施双语教学，可以使学生接触和使用最新的国外教材和资料，及时了解国外理论发展的前沿和进展。双语教学可以采用发达国家的优秀原版教材，为学生提供了一个国际化的教育和学习环境。对学生来说，其不仅能更熟练地掌握本专业国际交流的语言规范，而且能进一步了解本专业领域的世界科技最新成果，在日益激烈的国际化竞争中，不断充实和提高自身的综合素质和能力。对学校来说，则能加快高层次教育与国际接轨的步伐，培养更加优秀的具有国际竞争力的人才。 最后，双语教学是我国高等教育与国际接轨，迎接新世纪挑战和教育改革发展的必然趋势。我国高等教育的发展，必须狠抓社会需要对教学内容和课程体系以及教学方法、教学手段进行不断的改革。学习国外先进的教育模式和课程设置等，将有利于学生创新能力的培养。教育部要求高等院校力争在三年内开出5～10门的双语教学课程，教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中强调指出：“积极推动使用英语等外语进行教学。按照教育面向现代化、面向世界、面向未来的要求，为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。” 二、高校双语教学的目标 目前国内各高校基本都已展开不同程度的双语教学，双语教学已被公认为高层次的现代教学方法，其教学定位相当高，对学校、师资、课程、教材和学生都有着较高的要求。2005年1月，教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中再次提到要提高双语教学课程的质量，继续扩大双语教学课程的数量，积极鼓励高等学校在本科教学领域开展国际交流与合作。同时教育部文件又明确将双语教学列为高等院校本科教学质量的重要评估指标。如教育部理科基础学科人才培养基地评估，双语教学和使用国外原版教材成为重要的评估指标。广东省高等学校名牌专业评估方案中要求：有两门以上课程使用英语授课或双语授课。从2007年国家首批双语教学示范建设课程的建设项目实施以来，更是极大地推动了双语教学课程建设的发展。 高校双语教学应该实现三个基本目标，即知识目标、语言目标和思维目标。知识目标是指完成专业学科知识的教学；语言目标是指非语言类学科中，运用外语进行专业知识的教学，从而提高学生用外语进行学科专业问题的口头和书面交流；思维目标是指能同时使用母语和外语进行多元化思维。 双语教学首要的是实现知识目标，其目的是对专业知识的掌握；其次是语言目标，其目的是帮助学生掌握专业课的同时提高学生的外语水平。需要再次强调的是，三个目标中知识目标位于首位，因为双语教学的重点应放在专业知识的讲授上，如果把讲授的重点放在外语学习上，就会与双语教学的真正目的和意义背道而驰，另外双语教学必须与专业外语课的学习进行区分。 三、高校双语教学的模式 目前适合高校采用的双语教学模式要有三种，即术语引导型，交义渗透型和完全渗透型：术语引导型是指教师以中文讲解为主，课堂上穿插使用英语术语；交义渗透型是指教师使用原版教材，根据教学内容的难易程度交替使用中英文讲授；完全渗透型是教师用英语授课，要求学生用英语答疑和完成作业及考试。 结合我校实际情况应根据教师和学生的英语水平选择相应的教学模式，探索适合课程的双语教学模式，应以长远的眼光积极鼓励有潜力的教师尝试双语教学，对拥有不同资源的学院其双语教学评估也应有适当区分。作为任课教师，也应该在双