革命老区“留守儿童”教育.pdfVIP

革命老区 “留守儿童”教育 江西省九江县沙河经济开发区中心小学 黄承斌 摘【要】江西革命老区因其特殊的历史条件、社会环境、地理位置和相对落后的经济状况，使得 “留守儿童”的特点不 同于其他 中西部地区， “留守儿童”的教育问题成 了革命老区基础教育成败关键 因素之一。本文综合考虑革命老区的区域 特点，结合作者多年的老区一线教学与管理经验，从发展 的视角，就革命老区留守儿童的现状及存在的问题进行 了初步的 探讨和分析，并提出了相应的解决方案。 关【键词】留守儿童 革命老区 问题 对策 农村 “留守儿童”是指农 民在 向城市或发达地区流动 童一年才能与父母见一次。这种情况下导致留守儿童 自幼 的过程中，由于各方面条件的限制 ，不得不把 自己的孩子 缺乏交流与父母关爱 ，生活中缺少倾诉和寻求帮助的对象 ， 留在农村，托给他人来照顾 ，从而逐步形成的特殊群体 I【J。 易产生家庭情感危机，因此本 已脆弱的内心世界易变得封 目前 留守儿童的监护主要体现如下i种： (1)单亲监护 ， 闭，伴随而来的是 自私和冷漠 ，性格孤僻和偏激。父母由 即父母一方外出打工 ，另一方留 卜 顺家庭； (2)隔代监 于疏于对于女的管教，回家时出于愧疚又多 以物质奖励来 护 ，即由爷爷奶奶或者外公外婆代为监护 ； (3)上代监 弥补，时间一长导致孩子们也把父母的奖励误解为是父母 护，即留守儿童 由父母的同辈人照看 ，如叔 、姑 、姨、舅 的责任 ，从而使留守儿童从小形成功利主义价值观和享乐 等。另外 ，还存在极少一部分留守儿童是 自我监护。无论 主义人生观。 是以上哪种监护，与长期缺乏应有的沟通，年幼或年少的 另一方面，根据调查发现留守儿童 由隔代监护的约 占 他们不得不独 自承担着成长的烦恼和困难 ，极容易产生心 55％，祖辈对孙子过分地溺爱 ，尤其计划生育政策执行后， 理健康 问题 ItJ。 家里孩子少 ，老人们都觉得孩子 比较金贵，舍不得对孩子 根据江西省劳动和社会保障厅有关数据显示，2006年 ， 严加管教 ，致使许多孩子行为比较任性。而且老人们年龄 江西有500多万人到浙江、福建、广东、上海等沿海发达 大、精力不够、文化普遍低、教育观念和教育方法落后等， 地区务工。而2006年江西省全民经济和社会发展统计公报 对孩子也不能进行正确的引导，助长了留守儿童 自私任性、 显示全省留守儿童约 占江西儿童的20％，革命老区则更高。 霸道蛮横等性格特点 ，并导致其逆反心理加重。 大量留守儿童的存在不仅关系到农民的下一代的健康成长 2．学校文化教育欠缺 和农村教育的可持续发展，更关系到社会主义新农村建设 、 由于革命老区教学条件与设施 、师资力量相对落后 ， 小康 目标及和谐社会的实现l4J。 且革命老区的老师大部分出生在农村 ，生长在农村 ，生活 因此 ，深入了解江西革命老区留守儿童的教育状况 ， 在农村 ，除了要完成正常的教学任务外 ，还要回家完成正 及时发现留守儿童存在 的问题 ，并寻找最佳 的解决方法 ， 常的生产任务，所以在正常教学外没有太多精力放在学生 在当前显得尤为迫切。笔者对江西省九江县新合镇中心小 身上 ，不可能在课余时间去做本应家长完成的家庭教育问 学农村留守儿童的教育情况进行了问卷调查，期望以此 引 题。贪玩和 自控力弱是孩子的天性 ，如不加 以引导和监督， 起大家对革命老区留守儿童的关注。 很难将学习成绩提升上去，且极易养成不 良的学习习惯 ， 新合镇中心小学 目前共有在校学生 1568人，其中留守 如敷衍了事、隐瞒老人 、欺骗老师等 ，这对孩子的文化学 儿童 896人 ，占学生总人数的 57．1％，远远高于全省的平 习及未来生存能力的培养是十分不利的。调查发现留守儿 均水平 ；父母均外出的有 521人，占学生总人数的33．2％。 童的整体学习成绩普遍较非留守儿童的成绩差 ，且 42％留 对上述 留守儿童进一步