项目教学法在《Illustrator》课程教学中的实践.pdfVIP

课外阅读 职业教育 项 目教学法在 (Illustrator)课程教学中的实践 邢鲁英 (浙江嵊州市职业教育中心，浙江 嵊州 312400) [摘 要]在各种平面设计处理软件中，Illustrator以其强大、完善的图像编辑和处理功能，友好的界面，成为设计领域首 屈一指的软件，它广泛用于平面设计、广告设计、动画设计、网页设计等各个方面。目前，有较多职业学校开设 了这 门课程。由 于I11UStrator的实用性较强，学生只要掌握 了该课程的理论知识和应用技能，毕业后可以直接到广告、摄影等相关公司就业，所 以I11UStrat0rig程受到学生的普遍欢迎 如何提高 I1lUStrator》课程的教学效果，我们采用项目教学法将教学内容分解为一 个个可实作的项 目，充分运用学生 已有技能和知识，在平面设计过程中讲解课程的知识点，采用听、看、做、思、练结合，手、 脑并用，师生互动，调动起 了学习兴趣，取得了明显的教学效果。 [关键词]Il1UStrator课程 项 目教学法 实践 一 直以来传统中职教育的自我定位并l不十分明确 ， “学历 “综合学习时间”。 与技能割裂”表现得非常明 ，不少中职学校仍沿用 “以课堂 美国项 目管理 专家约翰 ·宾认 为： “项n足要存一定时 知识传授为主、技能实训为辅”的传统教育方式，其弊端有 日 间里，在预算规定范同内需达到预定质量水平的 项· ·次性任 共睹。探索具有职教特点的教学模式是深化教学改革的重要方 务。”项 日教学法是存建构主义的指导 I-，以实际的 1程项 目 面。如计算机平面设计T1Il】 ator课程的主要 目的是为社会创造 为对象，先由教师对项 目进行分解，并作适当的示范，然后让 更多的』告人才、包装人才等，如果采用以往的教学模式 ，势 学生分组罔绕各 自的T程项 目进行讨论 、协作学习，最后以共 必造成理论不能联系实际，学生毕业就业网难等问题。为取得 同完成项 目的情况来评价学生是否达到教学 目的的一种教和学 良好教学效果 ，为缓解高职学生的就业 力 ，必须改革传统的 的模式 。项 口教学法集 中关注丁某一学科 的中心概念和原则， 教学办法 ，笔者 教学中采用项 目教学，并取得 lr良好的教学 旨在把学生融人有意义的任务完成的过程中，让学生积橄地学 效果。 习、自主地进行知识的建构 ，以现实学 ，t-成的知识和培养起 一 、 项 目教学法概述 来 的能力为最高成就 日标 。以计箅机平面没计课程教学为例 ， “项 日教学法”是通过实施一个·完整 的项 日而进行的教学 我们可以通过一定的项 目让学生完成客户需求分析、平面方案 活动。其核心追求是：不冉把教师掌握的现成知识技能传递给 设计等生产流程 ，从中学习和掌握平面设计过程及印刷丁艺等 学生作为追求 的 目标 ，而是把在教师的指导下，学生去寻找得 的使用与操作。 到这个结果的过程为 目标。 二、项目教学法在 llIlustrator课程教学 中的实施过程 项 日教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想 ，著名 的心理 在对项 日教学方法理论理解的基础上，笔者任从所仟教的 学家皮亚杰最初提 了建构主义学习理论，他指 知识不是 班里开展项 日教学，教学内容是 Illlustrator矢量罔设计。 通过教师传授得到的，而是学生存 ·定的情景下，借助他人 Illustrator这 门课的教程或者涉及 Illustrator的市而上销售的 (包括教师和同学 )的帮助，利用必要的学习资料，通过意 书籍非常的多，但是大都有一个缺点 ，就是如果内容比较整体 义建构的方式而获得。20世纪 90年代 以来，世界各国的课程 化，那一般不适合初学 ，比较适合已经有很好的平面功底或已 改革都把学习方式的转变视为重要内容。欧美诸同纷纷倡导 经从事平面设计的人 ；如果适合初学 ，也就是以丁具和命令为 “主题探究”与 “设汁学习”活动。日木在新课程