美国中高等生涯与技术教育的课程衔接模式与策略.pdfVIP

2015年第 10期 外国教育研究 No．10，2015 第42卷 总第304期 StudiesinForeignEducation Vo1．42GeneralNo．304 美国中高等生涯与技术教育的 课程衔接模式与策略 李 敏 (浙江工业大学教育科学与技术学院，浙江杭州 310012) [摘 要]大学与职业准备是当今美国高中教育的主要 目标，其教育政策越来越 强调 中等教育向中等后教育的过渡，致力于建立一个高中到中等后教育的无障碍通 道。以技术准备计划、职业群课程体系、双学分课程和加强高中生职业指导为主要策 略，统筹高中和中等后教育阶段生涯与技术教育，并以各州从教育政策层面加强社区 学院与高中的合作、专门机构的协调为主要方式，有效地实现了中高等生涯与技术教 育顺利衔接 。 [关键词]生涯与技术教育；中等后教育；课程衔接；美国 [中图分类号]G423／712[文献标识码]A [文章编号]1006—7469(2015)10—0015-09 自20世纪90年代以来 ，美国一直在寻求实现高中与中等后教育的衔接和转换策 略，提高学生毕业后在接受高等教育或进入就业市场的选择性 ，满足青年人个性化发 展的需要和终身学习需求，适应社会对劳动力人才需求的变化。经过多年的改革 ，美 国高中阶段的生涯与技术教育以终身职业发展理念作为基础，以加强 自我认识、进行 职业探索、打好职业基础为基本原则，紧紧抓住以课程为主线，着力于技术准备计划、 双学分课程以及职业群课程体系改革，配备专家对学生的职业及课程选择进行指导， 有效地统筹高中和中等后教育阶段生涯与技术教育，并通过州层面的教育政策加强 了高中与社区学院等机构的协调与合作 ，初步构建了一个具有灵活性、连续性、统一 性的中高等教育衔接体系。这一体系以课程衔接为核心，突出学生的主体价值和选 择 ，培养学生的职业兴趣和能力 ，为学生的终身职业发展打下基础，在促进中高等教 育的衔接中发挥了巨大的作用。 [基金项 目]教育部人文社会科学研究项 目“英、德、美、澳四国职业教育工学结合 的机制和促进策略研究”(课题批准号：10YJA880064)。 [作者简介]李 敏，浙江工业大学教育科学与技术学院职业教育研究所副教 授，教育学博士。 一 15 — No．10，2015 StudiesinForeignEducation Vo1．42GeneralNo．304 一 、 美国中高等生涯与技术教育衔接的社会背景与目标 (一)劳动力市场对人才需求的层次逐渐提高 随着美国经济的结构性变化 ，劳动力市场对人才教育层次的要求逐渐上升。 1970年 ，高中以下文凭 的工人 占了中产阶级的74％，到2010年 ，这一比例下降到 41％。…从劳动力需求的预测来看 ，高中层次的工作需求将从2008年的41％下降到 2018年的37％，中等后教育程度的工作将从59％上升到63％，80％的艺术、通信领域的 工作，l／5农业 、食品领域以及 1／3建筑领域的工作需要中等后教育文凭。到2018年， 增长最快的五个职业群(信息技术、卫生保健、人力服务 、法律及公共安全、教育与培 训)中的大部分工作岗位都需要中等后教育文凭。劳动力市场的变化，提高了工作对 所需技能和学历的要求 ，这就使教育系统必须要增加受教育的年限和水平，所有的学 生和工人都必须为21世纪的工作做好准备，没有相应的技能背景和所需的技能水平 是无法在社会生存的。因此，接受中等后教育已经成了美国人就业的基本要求，也是 年轻人进入中产阶级的门槛。 (二)职业教育从学校到生涯的理念转变 随着社会知识技能更新速度不断加快，学习已经成为每个人一生的事情，终身学 习成为教育系统不断发展的方向。随着20世纪70年代生涯教育理论的提出尤其是 90年代美国联邦政府 “从学校到工作过渡”计划的实施，美国职业教育的理念逐渐转 变到注重为对个体终身发展服务上来，把培养学生从学校到工作(schooltowork)的目 标升级到从学校到生涯(schooltocareer)，使学生通过接受生涯与技术教育