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小学数学教学中情境创设的误区与策略 　　摘要：为了构建生动活泼、富有个性的数学课堂，许多老师把创设情境激发学生的学习兴趣当成数学教学的重头戏，创设情境成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。但是，有些教师为了片面追求狭隘的教学情境，淡化甚至扭曲了激趣教学的初衷，降低了数学教学的实效。本文分析数学教学中教师创设情境走进了形式、偏离学生实际、生活等误区，并提出了两个思考，以期能给广大教师一个借鉴。指出了教师在教学中应明确情境创设的目的，注意创设的情境要符合学生已有经验，能吸引学生注意力，使学生体会到学习的乐趣，才能积极投入到课堂教学中，提高效率。 　　关键词：数学教学；情境创设；误区；策略 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0172-01 　　新课标呼唤充满活力的数学课。为此，小学数学教师非常重视课堂教学中的情境创设，力求为学生提供良好的学习环境。在各种公开课、评优课中，教师们花很多时间和精力去创设情境，但许多都没有达到预期和应有的效果。由于部分老师对情境的选择和使用不当，致使一些数学课为情境而情境，使数学课失去了应有的内容。数学教学中，选择恰当的数学素材，创设一个适合教学和儿童发展需要的情境，是非常重要的工作。但在大多教师在实际教学中由于诸多原因，情境创设往往变味、走调，失去了应有的价值。本文结合具体的实例来分析课