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创设有效教学情境促进学生成长成才 　　目前，多数教师对上复习课感到头疼。特别是把复习课作为公开课时如何创设有效的教学情境引出复习知识点，更显得困难。究其原因，一方面是教师对复习课研究较少，另一方面是复习课确实很难创设情境贯穿整堂课。如何创设有效教学情境，促进学生成长成才，值得我们深思。 　　教学情境是指教师在教学过程中，运用语言描述或其他形象化的手段（实验、教具），把某种情形、某种状况、某种景象表现出来，引起学生的情感体验，解决学生认知过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾的师生互动关系的载体。建构主义学习理论认为：知识不是教师传递给学生的，而是学生在一定的情境中，借助各种资源，通过主体和客体的交互作用，自己逐渐建构生成的；学习不是教师把统一的知识教给学生，而是学生运用自己先前的知识去建构自己对新内容的理解。广大科学教师在课堂上重视教学情境运用，但对创设的教学情境与实际教学的关联度、有效性重视不够。下面，我就从两个同课异构教学案例的比较分析说起。 　　教学案例1：【教学内容：八年级上“密度、压强和浮力复习”】师：同学们，最近关注新闻吗？师：最近全世界的人都在缅怀一位人物，你知道他是谁吗？（图片展示）让学生讨论回答：乔布斯。师：他就是苹果的创造者――乔布斯。就连美国总统奥巴马、微软总裁比尔盖茨都盛赞他伟大。因为他改变了每个人看待世界的方式。