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初中生物教学中自主建构学习模式探索 　　摘要：《生物学课程标准》提出，倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，分析和解决问题等能力。 　　关键词：生物学；教育学；自主探究 　　中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）11-0198-02 　　《生物学课程标准》提出，倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，分析和解决问题等能力。同时，新的课程理念体现在以学生发展为本的价值观，任何学习都应该是一个积极主动的过程，学习者都有自主探究的需要，获得新的体验的需要，因此，让学生自主学习，学会自主建构知识体系是生物教学成功的必要条件之一。我国学者庞维国指出，学生的自主学习表现为学生在学习活动之前，自己能够确定学习目标，制订学习计划，做好具体的学习准备，能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。这是一种“想学”“能学”“会学”“坚持学”的高质量的学习。下面我们结合实例具体说明如何帮助学生自主建构学习生物学知识，从而为其终身学习打下基础。 　　一、自主建构学习的条件 　　1.教师教育教学观念的转变。传统的