初中历史课堂的“听说读写”.docVIP

初中历史课堂的“听说读写” 　　中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）22-0077-01 　　由于课程及考试分值的改革，初中历史在学业水平测试中的地位发生了改变，在学生的意识中自然成为了“副科”，因此教师应该改变教学方式，让学生在课堂上就能把历史的基础知识学到、理解到、掌握到。通过多年的教学经验，我认为教师可以通过“听说读写”几个方面的诱导来突出强化学生的主体地位，从而实现“高效课堂”。 　　一、发挥“听”的作用，提高理解能力 　　“听”主要是指学生的听课。这一点对于每个学科都是必须的，但因为历史学科独特的教学内容，使学生中存在着不重视听课和不会听课的现象。究其根源，学生对历史存在偏见，认为课本写得清楚，自己看得懂，背下来就行，听不听无关大碍。殊不知，历史线索性强，联系性强，复杂多绪，隐含知识丰富，远非自以为看懂就行，需要真正理解、吃透，才能易记不易忘，举一反三，灵活运用。 　　比如，在教学《新文化运动》这一课时，需要学生不仅要明白陈独秀、胡适、鲁迅、李大钊等的故事及贡献，而且要能概括出新文化运动的发展历程。要使学生重视听课，需要教师积极引导学生，明之以理，促其端正学习历史的态度。要使学生认真听课，需要教师在讲课上多下功夫，只有讲述生动清晰才能吸引学生。要使学生会听课，需要使学生明白学习知识不应完全以个人好恶而定，尤