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基于人性论的教育学学科体系建构 　　摘要：人性就是指人的社会性。人和社会之间的矛盾发展出了人性，而教育可以从根本上解决人和社会之间的矛盾。教育学和人性论在本质上有一定的相通性，培养人性论不是教育的初始，它在整个教育过程中一直存在。教育学理论的设计主线为人―教育―社会，而人性论应当融入整个主线中去。 　　关键词：人性；人性论；社会性；教育；教育学 　　中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）26-0003-02 收稿日期：2016-07-01 　　作者简介：徐 猛（1984―），男，湖北武汉人，重庆工商大学派斯学院助教，学士，研究方向：教育学（思想政治教育）。 　　教育的本质是一种培养人的社会实践活动，而教育学就是研究如何培养人。教育学不仅要以教育为目的去研究人，同时也要从人的角度去理解和发展教育。无论何种教育理论都必然包含某种人性观，而人性观决定了教育学的专有特性，科学的教育学理论体系的建立是以人性观为必然前提的。 　　一、基于人性论的教育学学科体系建构思路 　　人性不是指一个人的所有属性的综合体现，人性的定义有特殊的含义。人是一种客观存在，人的属性既有人和非人存在的共有特性，也有人和非人存在相互区别的特有属性。而我们所谈的人性就是人和非人存在相互区别的特有性质。社会性是人的本质属性，并且人的社会性并不是社会单方面赋予人类的