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基于促进学生物理概念形成与发展的教学实践 　　1问题的提出 　　加速度是力学中的重要概念，也是物理学中难懂的概念之一.在学生以往的生活实践中，与加速度有关的现象描述并不多，这给学生理解加速度概念带来了一定的困难.赵凯华和罗蔚茵教授在《新概念物理教程?力学》中就明确指出：“这是人类认识史上最难建立的概念之一，也是每个初学物理的人最不易真正掌握的概念.”笔者在教学中从学生已有的认知结构出发，通过创设问题情景，激发学生的认知需要；利用认知冲突，消除学生的迷思概念；运用类比法并结合数学工具的教学方式来促使学生认知结构的发展，收到了良好的教学效果. 　　2认知结构发展的心理机制 　　认知心理学认为：学生新知识或新结构的形成实际上是一种建构过程.当个体已有的图式不能解决面临的问题情境时，就产生了一种不平衡状态，个体很自然通过同化和顺应日益复杂的环境而达到新的平衡.个体就是在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善其认知结构，实现认知结构的发展.因此，教学中教师应根据学生已有的认知结构，通过设置恰当的问题情境，让学生在心理上暂时处于一种不平衡的状态，这种不平衡会使学生产生一种自我调节的内驱力，从而优化自己的认知结构. 　　3基于促进学生认知结构发展的教学设计 　　3.1教学目标 　　（1）理解加速度物理量意义，了解加速度的定义、定义式和单位. 　　（2）了解加速度的矢量性，会根