高职体育课程改革《职业性体育学》学科建设研究.pdfVIP

学校体育学 2015年(第5卷)第 13期 高职体育课程改革 职业性体育学 学科建设研究① 朱 宗海 (河南工业职业技术学院 河南南阳 473009) 摘 要：通过对 目前高职体 育课程教 学现状的分析，发现高职体育教学必须进行创遣性地改革建设，以满足社会分工对学生身体素质条件 的需求 ；对高职体育课程的教学 目的．职业性体 育、职业性体育学等的理论进行 了论述；进一步从高职院系设置和专业划分分析了职业 性体育学学科建设的基础和基于项群训练理论的专业教学划分；职业性体育学教学的时闻安排和知识板块重构；最后提出了职业性体育 学学科建设的内容知识体 系建设，旨在促进高职体育教学的改革发展，促进高职体育教学的可持续发展。 关键词：职业性体育学 学科 探索 体育教学 课程改革 中图分类号 ：G807．4 文献标识码 ：A 文章编号 ：2095--2813(2015)05(a)-0l41-02 近年来 ，随着高等职业 教育的蓬勃崛起 ，高职教育课程设置的 于普通 高等体育课程的一种教材体 系，是高等职业体 育课程 教学 矛盾也逐渐凸显 出来 。普通高等职业教育应具有职业教育的实用 的量 身教材。职 业性体育学知识内容构成按其功能作 用大致上分 性 、定 向性 、技 能性和专业性等特点，培养具有适应特定的职业岗 为四大板块 ：(1)能够适应和发展职业技能和体能的针对性较强的 位群或某一技术领域的专 门职业人才 ，注重学生适应职业岗位的 职业适应性体 育；(2)以预 防职业疾病的生理诱导性机能补偿的职 能力和在 岗位上的终身教 育培养。通过 对普通高等职业 教育中体 业保健性体育 ；(3)针对某些特殊职业 中可能发生的极端情况而进 育课程教 学的调查研究 ，目的是建立一门适合普通高等职 业教育 行的职业应急性体 育；H(4)以提高生活质量、调节生活压力而从事 发展的体育课程—— 《职业性体育学 ，以行业引领为先导 、职业岗 的游戏性 、社交性 、娱乐性运动 的生 活休 闲性体育。 位需求为核心，进行模块化组织课程教学，构建职业岗位实用性体 育课程，丰富体育学科的理论知识，促进高等职业教育的可持续发 3 职业性体育学学科体系建设 展 。 3．1高职 院校专业划分设置是基础 高职院校的专业设置以行业中职业 岗位 分工不 同作为专业设 1 高职体育课程的教学目的 置的基础 。各院校根据 自身办学 的师资力量和社会上行业发展 的 “体 育课程是大学生以身体练 习为主要手段 ，通过 合理 的体 育 需要进行专业的设置与调 整建设。每 大类中根据职业 岗位的分工 教育和科学的体 育锻炼过程 ，达 到增 强体 质、增进健康 和提 高体 育 不同开设相关的若干个小专业 ，学生根据所学专业不同，毕业后走 素养为主要 目标的公共必修课程 。”…高职院校体育课程的教学 目 上同行业 中的不 同工作 岗位上 ，因为不 同的工作岗位所需求的身 的和普通高等院校开设体育课程是一样 的，都是为了夯实大学生 体素质条件存在着一定的差异性 ，这 就推 动了职业性体育学学科 体 育文化基础和提 高基本体育运动能力服 务的，通过 体育课堂教 的建设发 展 。 学把 学生培养成为身心健康全面发展的人才。 但是 ，由于普通高 3．2不同专业的项群训l练归类 等 院校与高职院校培养学生的 目的不 同，导致 了各 自进行体育教 依据 《运动 训练 学 的项群训练理论对高职院校不 同专业学生 育课程开 设的差异性 。 所需要身体素质条件相 同或相近原则进行项群归类 ，划分 出不 同 专业学生的相同体育训练内容群。根据系别划分、专业开设、职业 2职业性体育学的基本理论分析 岗