高职教育课程改革的制约因素与对策分析.pdfVIP

校 企合作 高职教育课程改革的制约因素与对策分析 胡玉芝 (辽宁锦州师范高等专科学校 ，辽宁 锦州 121000) 摘 要 ：高职课程改革不仅体现在课程改革 ，而是教育观念的转变和培养劳动者的方式的转变。在面临国际竞争压力不 断增大的环境下，突破我 国高职教 育的原有框架 ，存其精华，借鉴他人之长，促进我 国高职教育向教 育大国和强国迈进。 关键词 ：高职教育；课程改革 ；制约因素 ；对策 中图分类号 ：G647 文献标识码 ：A 文章编号 ：1673—1069(2016)l3一l25—2 0 引言 观念的更新是高职课程改革的基础，我 国的学校教育都 高职教育是高校教育的重要组成部分 ，是培养合格乃至 是在国家规定下的以教师为中心，是教材内容为主体的活动， 优秀的普通劳动者的主要基地。近几年来 ，随着国外职业技 教学活动基本 以教师为中心，因此教师的教育教学观念 、思想 术教育改革的深化和多样化教育方式的出现 ，对我 国的职业 和方法不更新 、不改变 ，很难摆脱传统思想的束缚 ，对高职课 技术教育起到一定的促进作用，特别是在高职教育的重视程 改形成阻力。 度 ，但 由于我 国高职院校大多是 中专和大专转型 ，其课程 高职教育其 目的是培养合格的劳动者，在教育方式上更 设置和教学模式及学生培养 目标都离不开以往 的传统模式 突出理论结合实际，以实际操作为主体 ，辅以相应 的知识基 或参考 ，没有很好地形成 自己的鲜 明特色 ，特别是在课程设 础 ，对职业技能和职业综合素质能力要求较高。在知识和能 置七存在很大的争议 ，因此针对不同类型，不同层次的教育 力 的关系 中更加强调能力 ，因此德 罔的 “双元制 ”和瑞士 的 群体 ，课程体系和课程模式应有所区别 。只有很好地分析高 “三元制”教育模式上 ，更体现出了它的特色 ，这是教育观念 职教育课程改革的制约因素 ，定位我们的培养 目标 ，才能使 转变和经验积累的结果。所以，高职院校的领导和教师在培 我国的高职教育形成 自己的特色．为国家培养 出更多的优秀 养教育 目标和实现 目标的手段方法 ，都要从传统的教育观念 劳动者。 上转变 ，以文化课程为基础 ，专业课程为核心 ，将知识学 习和 1 高职课程改革的制约 因素 职业技术学习结合起来 ，合理分配课时 比例 ，充分体现高职 1．1 教育观念的陈旧 教育的特点 I。 1．2 课程 目标过 于宽泛 作者简介 ：胡玉芝 (1963一)，女 ，副教授 ，从事音乐教 育30余 基于传统的教育思想 、教育观念 ，许多高职院校还是按 年 、 照普通高校的发展定位 自己的课程 目标 ，从宏观 的角度 ，多 播起着很大 的作用。教学的过程中，适 当注重陶形结合 ，再辅 们的讲解 ，更好的方便学生的理解与吸收，从而 ，提高学生听 之形象记忆 。使学生可以较轻松的记住那些难点。例如，第五 课的积极性和兴趣。从一定程度丰富教学手段 ，达到了教学 章的铁碳合金相图，先介绍铁碳合金相图是研究 以合金成 效果的提高 。 分、温度 、组织和性能之间关系。 1．5 增加教 师知识 的积 累，更新 挂出相图，分析横坐标含义 ，纵坐标含义 ，以及成分点 ， 俗话说 ，给学生一杯水 ，教师必须有一桶水。作为材料 温度点的比例关系。再分成上部相 图——液态结晶分析 ，下 专业老师 ，要从学生适应市场的需要 ，积累专业知识 ，练就实 部相罔—— 同态相变分析 ，最后 ，从 1538℃以上到室温，从 践技能 ，学习教育理论 ，研究教学规律 ，同时对于生产 中各种 钢到铸铁 ，整体性的分析。讲解时 ，着重讲解各点 ，线 ，面的 加1方法 ，机床和设备的相关知识和操作技能有一定 的掌握 含义及组