高职日语写作课程改革策略研究.pdfVIP

第 18卷 第5期 重庆 电子工程职业学院学报 Vo1．18 No．5 2009年 9月 oumalofChongaingColle~eofElectromcE SeD．2009 高职 日语写作课程改革策略研究 王 小伟 (健雄职业技术学院 外语系，江苏 太仓 215411) 摘 要：日语写作是高职 日语专业学习中的重要输 出过程 ，是对 日语综合 能力的全面训练。但很 多学生反 映．日语写作课程的教学 内容太难 ，陈旧的教学方式也让人提不起学习兴趣 ，这样 自然难以达到本课程的教学 目的。因此。必须改变这种局面．对高职 日语写作课程进行改革。在教 学内容上 ，把难点化整为零 ，逐个击破 ，以 降低写作课的难度 ：在教学方式上 ，运 用多媒 体技术 ，改变沉闷的课堂气氛 ，激发 学生兴趣 ，让学生爱上写作 课 ．从 而全面提 高学生的 日语写作水平。 关键词 ：高职 ；日语写作 ；课程改革 ；多媒体 中图分类号 ：G621 文献标识码：A 文章编号 ：1674—5787(2009)05—0135—03 1 引 言 程．它在教学中占据了非常重要的地位 。对学习者 的语言 通过这些年的日语教学实践．以及与周围老师学生的 基础知识要求较高。根据高职学生的语言学习进度，日语 交流．笔者发现这样一个问题 。有人喜欢听力课 ，因为轻 写作课一般安排在第二 、第三学年。在这个 阶段 ，学生的 松 ；有人喜欢 口语课 ，因为有趣 ；也有人喜欢阅读课 。因为 日语水平 已有所分化 ．有的学生已经可以写出比较通顺 可以开拓视野。但是极少听到有人说喜欢写作课 ，一提起 的 日语段落 ．有的学生却 由于基础知识掌握不扎实．词汇 写作课 ．不管是老师还是学生 ．都可以说是怨声载道 ：学 量严重不足 ．甚至连一句完整的句子都写不出。而 日语教 生大都会说无从下手 ．没什么好写：老师一般会说课不好 学又具有极强的连贯性。基础知识的匮乏 ．势必影响他们 上 ，作业更不好批改。但是 ，另一方面 ，作为外语教学最根 进一步学习日语 的能力和学习积极性 ．并严重影响到教 本的教学 目的．听说读写 四项基本技能又是缺一不可的。 学计划的正常进行 因此 ．必须尽早改变 日语写作课不受欢迎的局面 ．这样才 第三．与 日语写作课 的传统教学模式有关 。在传统的 能全面培养学生运用 日语进行交际的能力 ．体现语言教 日语写作教学实践 中．因受部分老师陈旧的教学观念及 学的根本任务 落后 的教学设备等主客观条件 的限制 ．老师口头讲解写 2 高职 日语写作课程现状分析 作理论知识——给出作文题 目——学生之间讨论——学 同为语言技能课 ．为什么高职 日语写作课会受到如 生各 自写文章—— 老师统一批改—— 老师讲评——学生 此不 “平等”的待遇呢? 订正。这样的单一教学模式随处可见。这种教学模式的弊 第一 ．与高职学生的 自身特点有关。与本科生相 比。 端有 目共睹 ：无法给学生带来直接的感官刺激 ，无法调动 高职学生的学习习惯较差，文化基础比较薄弱 ，逻辑思 学生的写作积极性 ．师生之间的交流互动太少 ．基础知识 维、语言组织等能力都或多或少地存在一些差距 ，导致一 不扎实的学生写不 出象样的作文．老师的批改工作辛苦 部分学生缺乏刻苦钻研 的精神 。不愿意深入思考 ．语言表 繁琐．学生只看分数不重视错误产生的原因．等等。 达的连贯性上也有不足 ．在 日语写作课程上表现为不愿 这些问题在不 同程度上