人性提升：教育管理的人文关怀.pdfVIP

·思想政治教育研究· 人性提升：教育管理的人文关怀 黎恩念 屈晓玲 (湖南省永州市江华瑶族自治县职业中专学校) 一 、 人性提升的意义 地 这些学校的贡献，正是不断适应市场需求、不断 (一)人性提升：现代教育的中心 创新的结果。 现代教育的能力本位，人性提升体现在人才规格 对能力本位的重新审视与把握，不仅是现代教育 上，张扬的是 “人”的全面发展，即人的体力、智力、 在文化的转型与变革中的一种觉醒，而且是顺应市场 道德精神和审美情趣得到充分自由的发展和运用。也 经济需求的一种自然回归。目标追求和价值取向上的 就是马克思和恩格斯在 《德意志意识形态》中所强调 觉醒与回归．正是现代教育赖以生存发展的魅力所在： 的 “个人的独创的和自由的发展”，联合国教科文组织 因此，现代教育要在市场大潮中激流勇进，就必须适 则将其解释为 “认知”、 “做事”、 “共同生活”和 应创新、学会创新、善于创新和推进创新，使人性提 “生存”四个要素。这一人才规格在教育实践中，可以 升贯穿职业教育的全过程，让人性提升成为学校工作 分解为品德素质、知识素质、能力素质、审美素质和 的指南针 生理心理素质五个方面：在这五种素质中，能力素质 (二)人性提升：教育管理的核心 是核心，但并不能替代或包容其他四种素质，更不能 教育管理，归根结底是要立足于市场经济．面向 把能力素质理解为 “能力”的全部。 知识经济，把教育系统视为一个开放系统，在其运作 随着市场经济的日臻成熟，对人才的需求，呈现 过程中，开辟广阔的教育领域，调集一切有利的教育 ■ 出多元化的趋势，这就需要我们的学校教育以市场为 资源，运用现代教育技术，构建和谐的教育机制，造 坐标，以市场需求为参照物，表现出办学的灵活性。 就一种可持续发展的原动力，使教师和学生的个性特 实施 “双元制”培养模式的山东省平度市，采取与航 长得到主动而又充分的发展，以适应市场经济多元的 空业联合经营模式的北京市昌平职业学校，以及沿海 需求和现时与未来社会发展的需要。 发达地区的职业学校，成为了当地经济发展的人才基 充分调动 “教”与 “学”的积极性是教育管理工 的学习兴趣，撞击学生思维的火花，促进学生自主学 每一位学生。常言道：亲其师，信其道。作为教师要想 习和创新思维的发展。设置渲染讨论课题的情景，即 让学生爱你，喜欢你的课，必须走下讲台，走近学生， 给学生看电教片．听音乐等，一旦这些情景作为铺垫 用心去爱每一位学生．了解学生在想些什么、做些什 的信息渗入受教育者心扉，并在此基础上再进行相关 么、爱些什么，这不仅是实施愉快教学的良好素材，而 命题的讨论，就会取得比过去仅凭逻辑性或纯理论的 且能借此潜移默化地将思想政治课的点点滴滴，渗透到 讨论取得更好的教育效果。 学生的心田。其次，要带着好心情去上课，上课好心 政治课上多种教学方法的结合使用．可以使教学 情。诚然，教师应该带着微笑去上课，这样会缩短与学 主体相互联系的活动得以充分的展开，同时也使教学 生的距离，让学生爱 政治课，乐不思蜀。教师在微笑 方法在政治课教学过程中发挥最大的效益： 的教学中可营造民主和谐的学习氛围，激发学生的求知 四、发挥学生的主体作用 欲望，从而促使学生积极地学，主动地探索：再次，教 教学的过程是师生共同活动的双向过程，在这种 师必须摆正自己的位置，要认识到 “师者，传道授业解 过程中，