本科生学业导师教育管理模式探讨.pdfVIP

筻⑩ 术职务。有些高校规定学业导师可以由 一 、 本科生学业导师现行 本科生学业导师 讲师及以上专业技术职务的老师担任。 管理模式存在的问题及其成 也有的高校鉴于客观条件的限制，规定 因分析 教育管理模式探讨 教师、班主任、辅导员、熟悉教学的管 1．思想认识不够统一，机构职责不 理人员甚至是在校的研究生都可以担任 太清晰 瞿启发 本科生学业导师。对于本科生学业导 实行本科生学业导师制是很多高校 师，不少高校并没有规定明确的任职资 的现实选择，但也有不少高校对其必要 格标准。在导师的选聘方式上，不同的 性的认知存在异议并没有推行该制度。 高校做法也不尽相同。有的高校是由学 目前已实行本科生导师制的国内高校大 相似 ，没有必要加以严格区别。班主任 校遴选或指定，有的是由学院或教学系 多形式重于实质 ，存在着很多不足和缺 (辅导员)、授课教师可以同时承担学 酚睛确定，也有的是由本人申请组织部 陷。究其主要原因，一方面表现在组织 业导师的工作任务，不需要配备专门的 门审核后确定，等等。在学业导师的选 者或管理者对本科生学业导师制教育管 学业导师。另一方面表现在高校相关的 聘方式上，几乎没有学校采用学生自主 理模式的认识既不到位，也不统一。很 管理机构和管理职责不太清晰。有不少 选择的方式产生。 多观点认为，学业导师的工作职责和授 高校虽然意识到给本科生配备学业导师 3．管理制度不够健全，监管体系尚 课教师、班主任 (辅导员 )等职能交 的重要意义，但究竟是由学校相关职能 不完善 叉，与教师的概念内涵相近 、工作职责 部门牵头组织，还是由学院或系来具体 关于学业导师的管理制度，很多高 落实，并没有一个明确统一的定论。管 校虽然建立了相关制度，但是总体上看 作者简介 理机构不明确必然导致管理职责模糊、 都不够健全和完善。有的管理制度只对 瞿启发 (1970～ )，男，安徽合肥人， 不清晰。 一 般的管理内容进行简单的规定，有的 硕士，中国科学技术大学管理学院院长 2．导师资格缺乏标准，选聘方式有 只原则性规定了工作组织程序，制度本 助理、助理研究员，主要从事工商管理、 待商榷 身既不系统，也不完善，在实践运行的 学生教育管理等方面的研究。 有些高校明确规定，担任本科生学 过程中，往往缺乏可操作性。如何选拔 业导师，必须具有副教授及以上专业技 导师，导师如何指导学生学业，指导的 对各种常见的灾害了解程度不够，另 2．建立完善的应急机制 务项 目，缺乏专门应对突发事件的志愿 外，一些居民不具备应有的防灾避险的 建立完善的应急机制，首先，应当 者，而在发达国家，应急志愿者组织在 能力，实现自救互救的能力明显不足。 设立相应的应急管理机构，安排具有突 突发事件的监控、应急信息提供和社会 发事件管理理论知识和实践经验的专人 救援