在EFL课堂里创造ESL软环境——评《综合英语教程》第五、六册.pdfVIP

• 90 • 外语教学理论与实践( FLL TP )2009 年第 1 期 在 EFL 课堂里创造ESL 软环境 一一评《综合英语教程》第五、六册 南京工业大学五维佳 吉思 要:甘苦邻为诚等编写的《鲸合英语教貌》第Ji..、六册一改伶统高级英语教材以阅读欣赏为主旨的编写 体系，引进、开发了教一学一研的课程模式。通过大受优质 ESL 化的输入信息，真实性强的 ESL 输出任务和 向使用者提供再创作空间， i主教材成功地在 EFL 课堂里创造了 ESL 软环绕;不仅为全面提升高年级学生目 标语宫的使用能力和批评性思维及研究能力提供了一套很好的教材，也为 EFL 教材的 ESL 化提供了样板。 ESL 习得环境优于 EFL 习得环境是个不争 输出巅，其结果或是延长了目标语育内化的过程， 的事实。这里的习得环境是指学习者在习得语言 就是根本元法达到目标语言商度内化的目标。 时所拥有的软环境，即那些在习得过程中掌控和 由高教出版社出版、黄源深总主编、邹为械主 决定目标语输入与输出质量的软性因萦。就输入 编的《综合英语教程》第五册、第六册①一改传统 ，它渺及目标谐的输入盘、输入内睿(包括文 商级英语敬材以阅读欣赏为主旨的编骂体系，开 化含量)、语宵难踢跨度、诺言真实性和地道性哗 发、引进了教…学…研的课程模式，成功地 众多回素。就输出而论，它涵盖学习3 者目标语的 EFL 课盘里创造了 ESL 牧环境，为余而提升学习 输出最，输出活动的真实性、多样性和输出反馈的 者目标语言的使用能力和培捧批评性思维及研究 质量等。 ESL 软环境相对 ESL 硬环境而言，指存 能力提供了很好的教材。邹为诚(2003:i) 在五、 在于 ESL 真实环境中的有益于自栋语习得的软 六册的前宫中写道，中高级阶段的学生用什么方 性因素，即 ESL 学习者所拥有的随件之外的、自 法才能巩固和继续提商诸育交际能力?……如何 然的、与日你谐输入和输出相关的软性习得环境。 为这些学生创造出既能培拌语商能力，又能锻炼 EFL 和 ESL 的软环境提界主要农现在下列 思辨能力的训锦环境是摆在编者面前的最迫切的 两个方面:一是 EFL 环境严熏棋乏 ESL 环境下 课题。为此，课题组用了两年时间，在中美两处 目标语输入的最与质。而输入信息的量与质对目 做研究，提出了以学生做专题研究为特色的高级 标语的学习/习得至关重要。在 ESL 条件下，课 英语教学的新模式。 堂上输入倍息只构成学习者整体信息来掘很小的 探索、研究型教学模式( Inquiry-based …部分;而他们生活之中的广大社会则侮天 24 小 appro咀ch) 起、源于 1960 年代的柴圃，豆豆皆是蜡拌 时不问晰地向他们输入目标语俯d鼠，将他们搜搁 的十大现性能力，即回忆与想象、分主题与锦 其中。可对 EFL 学生而言，课堂几乎是我得目标 舍、比较与评估、分析与合成以及演绎与推理。这 是一种开放式、以学生为中心、以社会为大课堂的