小学课外作业内容及形式设计的思考和研究.pdf

·38 ·2016 年 2 月 第 11 期 教学方法 教 育 小学课外作业内容及形式设计的思考和研究 矫凤楠 山西太原山西大学, 山西 晋中 030600 摘要：课外作业是课内作业的补充 也是课堂教学的延伸。研究旨在通过文献法、调查法和个案研究法 对小学课外作业存 在的问题、改革要遵循的原则、改革的要求和一些具体案例的说明等方面进行系统研究 为小学课外作业改革提供参考 为 课外作业改革提供一些切实可借鉴的方法 从而进一步推进新课程改革和素质教育发展 落实教育局等教育部门关于 “减负” 的政策 以期实现课外作业效用最大化。 关键词：小学课外作业；内容；形式设计；研究 中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-5624 （2016 ）11-0038-02 课外作业是教师课堂教学活动的重要环节，是连接教与 泥于单一的作业形式,开始尝试着丰富作业形式的探索,但 学之间的桥梁，能够直接帮助教师了 学生的知识掌握情 是通过文献分析和个案研究我们仍然能够发现一些问题： 况，进而通过学生课外作业反馈的信息间接调整教学活动， 课外作业类型单一，内容以课本知识为主，缺乏创新。 帮助学生巩固欠缺知识、培养良好的学习习惯和积极的学习 陶行知 “生活教育”理论中强调 “生活即教育”“社会即学 态度。然而，并非所有的课外作业都能起到上述作用，课外 校”，教育要以生活为中心、与社会生活相联系，其设计应 作业设计的合理与否所带来的结果大相径庭，因此，对学生 向实际生活回归。倘若旨在巩固基础知识的作业 占据了课外 的课外作业进行深入细致的研究是很有价值和必要。 作业的全部，就牺牲了学生尝试着将知识应用到实际生活的 1 课外作业的涵义说明 机会，造成一种教育浪费；作业类型单一，以书面作业为主。 《教育大辞典》中将课外作业定义为 “根据教师要求， 个案研究发现，“某课生字三遍两词加拼音”、“抄写并背诵 学生在课外时间独立进行的学习活动，布置及检查课外作业 某古诗”、“抄写课本中的某个数学定理”这样的作业数不胜 是教学组织形式之一。一般认为，它是课堂教学的延伸，有 数。在作业类型当中书面作业在学生作业总量中占的比重最 助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，并培养学生 大，而口头、实践类作业的份量则明显不足。 的独立学习能力和学习习惯。”[1]参照以上并结合本研究内 课外作业要求一刀切，缺少个性化。集体教学的教学特 容，笔者将 “课外作业” 释为：教师根据教学的要求和 目 点导致了教师在布置作业时的一致性，所有学生都被要求在 标设计所布置的，由学生在课堂之外进行的练习和活动。 一定的时间内完成同样的作业内容，这种作业形式不可避免 课外作业具有重要的教育意义。首先，巩固与延伸。课 的忽视了学生的个体差异性与自主选择性。一刀切式的作业 外作业的布置一般是以课堂所传授的知识为依据，学生对课 布置，很难与学生的最近发展区相匹配，因而对部分学生来 外作业的完成是对课堂知识的再次学习，也是将具有高度概 说缺乏挑战性，完成过程不需要思考，而对另一部分学生来 括性的理论应用于实践的机会，缩小了知与行之间的脱节， 说又难度过大，出现不会做、不想做的情况，从而失去乐趣 是一种知识的延伸和升华；其次，培养与发展。课外作业要 产生厌学情绪。 求学生自主探索，这不仅有利于发展其思维能力、观察能力、 3 对小学课外作业内容与形式设计的建议 表达能力和操作能力等智力因素，还有助于培养学生独立迎 3.1 设计多层次的作业 击困