发掘大学物理的科学精髓培养学生科学研究能力.pdfVIP

时千℃教育 堕Q!曼 里婴：里里旦璺塑9堕 』塑塑盟 发掘大学物理的科学精髓培养学生科学研究能力 吴淑杰赵晏刘芳 摘要：物理学有一套获得知识、组织知识和运用知识的有效步骤和方法。将物理学的科学研究方法提炼出来，并将其融入到授课 内容中，让学生领略什么是科学研究，并体验科学研究的过程，将对学生科学思维与创新能力培养有着重要的意义。 关键词：大学物理科学研究科学精髓 、 中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10．3969／j．issn．1672-8181．2012．01．105 研究与教学相结合的基本原则不仅体现在通过研究进行教 实际问题能力的作用。 学，研究成为培养学生的主要途径之一，而且体现为教学过程即 2发掘物理学中科学家的科学精神。激发学生创新意识 研究过程，教学成为促进研究的一种手段。fI：科学家巴甫洛夫曾 根据教学内容的实际，将相关领域的科学家的故事将给学 说：“科学是随着研究方法所获得的成就而前进的．如果方法不好 生，让科学家的精神与情操感染学生，如奥斯特的普遍联系的哲 即便是有天才的人也将一事无成。”物理学是一门理论和实验高 学思想与电磁关系的实验发现，波尔的爱国精神，伦琴在发现x 度结合的精确科学，其中有一套完整的研究方法、思维方法和运 射线过程中所体现的敏锐与直觉及顿悟，爱因斯坦对科学与真理 用知识解决问题的有效步骤。发掘物理学的科学精髓。将其融入 的坚持与创造性思维开创了科学发展的新纪元，法拉弟对自然科 到教学当中，让学生领略什么是科学研究，并体验科学研究的过 学执着的探索精神普朗克勇于创新的精神等等。 程，将对学生科学思维与创新能力培养有着重要的意义。 3以基础内容为媒介。培养学生科学能力 1分析教学内容。提炼科学方法 首先要激发学生的主动性，而主动性需要用问题去激发。主 物理学一直为自然科学的领头学科，推动着各学科的发展， 动意识是学生自觉的思维倾向，是对自我思维的引领。没有主动 诱发了许多交叉学科和技术领域，产生了许多科学的思维方法， 性也就根本谈不上创新意识，学生只有具备了主动性才会主动构 有一套获得知识、组织知识和运用知识的有效步骤和方法。深入 建知识，激发创新意识。如何使主动性思维变为一种习惯，摆脱 分析、提炼涵盖在各章节中的科学的方法。如突出主要影响因素， 被动思维的习惯，这是教师实施教学活动首先应该考虑的问题。 忽略次要因素的简化问题的理想化方法——理想模型与理想实 验。理想模型分为理想化实物模型，例如质点、点电荷、理想气 学创立以问题为学习基(PBL)教学模式【2】，问题的设置主要来自 体、理想流体、刚体、弹簧振子、单摆、黑体等，理想化运动模型。如 于实际问题的研究项目或课题项目。由于大学物理课程是在学 简谐振动、简谐波。建立理想化模型的过程就是针对具体问题， 生进入大学后的第一年或第二年的课程，学生经过中小学阶段的 根据研究需要排除问题的次要因素．使所解决的问题具有一定的 学习有一定的知识水平，但不足以分析复杂的实际问题和科技前 共性。理想实验如卡诺热机循环、伽利略斜坡实验等，是在思想 沿问题。这一时期的学生尤其是当前应试教育强调统一答案的 中进行的一种思维方法，它可以超越时间和空间的的局限，不受 影响，学生发散思维欠缺，自主探索能力弱，能力意识淡薄，所以， 具体条件的限制和干扰。它比实际实验更为简化。更能突出主要 大学物理课程还不能照搬PLB教学模式。所以，我们这里所说的 影响因素。【3：假说法，如分子电流假说，位移电流假说、普朗克量 问题主要来自物理基础内容，根据学生的实际，通过设置循序渐 子假说、光的量子化假说等，假说是通过对实验现象分析或理论 进的问题，激发学生主动意识，引领学生主动思维，通过自主活 推导结果的一种预言。或设想，假