图形的旋转（第2课时） 教案 说课稿 课件 教学反思.docVIP

23.1 图形的旋转（第2课时） 保太中学 王玉金 【教学任务分析】 教 学 目 标 知识 技能 1.理解并掌握图形旋转中的对应点、对应角、对应线段、旋转中心和旋转角度等基本概念； 2.理解图形的旋转变换是由旋转中心和旋转角所决定的； 3.利用旋转的特征按要求作出旋转后的图形. 过程 方法 通过观察、操作、交流、归纳等过程，培养学生探究问题的能力、动手能力、观察能力，以及与人合作交流的能力. 情感 态度 经历对生活中旋转图形的观察、讨论、实践操作，使学生感知数学美，培养学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感. 重点 图形的旋转的基本性质及其应用． 难点 运用操作实验几何得出图形的旋转的三条基本性质． 【教学环节安排】 环节 教 学 问 题 设 计 教学活动设计 问题最佳 解决方案 情 境 引 入 【问题1】（1）．什么叫旋转？什么叫旋转中心？什么叫旋转角？ （2）．什么叫旋转的对应点？ 【问题2】．请独立完成下面的题目． 如图23.1.2-1，O是六个正三角形的公共顶点，正六边形ABCDEF能否看做是某条线段绕O点旋转若干次所形成的图形？ 教师出示问题1、 问题2. 老师口问，学生口答． 通过复习，巩固上节课所学习的知识，为学习新课做下铺垫. 【分析】能．看做是一条边（如线段AB）绕O点，按照同一方法连续旋转60°、120°、180°、240°、300°形成的． 自 主 探 究 合 作 交 流 【问题3】 上面的解题过程中，能否得出什么结论，请回答下面的问题： （1）．A、B、C、D、E、F到O点的距离是否相等？ （2）．对应点与旋转中心所连线段的夹角∠BOC、∠COD、∠DOE、∠EOF、∠FOA是否相等？ (3)．旋转前、后的图形这里指三角形△OAB、△OBC、△OCD、△ODE、△OEF、△OFA全等吗？ 同学们总结的规律是否具有一般性？我们做下面的这个实验. 【问题 4】 请大家在硬纸板上，挖一个三角形洞，再 挖一个小洞O作为旋转中心，硬纸板下面放 一张白纸．先在纸上描出这个挖掉的三角形洞(△ABC)，然后围绕O转动硬纸板，再描出这个挖掉的三角形洞(△A′B′C′)，移开硬纸板．(如图23.1.2-2) 思考: (1).线段OA与线段OA′间有什么关系？ (2).∠AOA′与∠BOB′间有什么关系？ ΔABC与ΔA′B′C′形状和大小有什么关系？ (3)．△ABC和△A′B′C′形状相同和大小是否相等，即是否全等？ 教师出示问题3. 学生个观察、思考,总结规律： （1）距离相等； （2）夹角相等； （3）前后图形全等. 教师出示问题4. 学生动手做实验,通过测量,验证规律. 鼓励学生勇于表达、善于表达、乐于表达自己的思想. （分组讨论）根据图回答问题（一组推荐一人上台说明） 综合以上的实验操作和刚才作的【问题3】，得出 （1）对应点到旋转中心的距离相等； （2）对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角； （3）旋转前、后的图形全等． 尝 试 应 用 例1．如图23.1.2-3，E是正方形ABCD中CD边上任意一点,以点A为中心,把△ADE顺时针旋转90°,画出旋转后的图形. 教师提出问题引导学生思考： (1)旋转中心是哪一点? (2) 如何确定△ADE三个顶点的对应点,即它们旋转后的位置. 2．以点A为中心,把△ADE逆时针旋转90°,画出旋转后的图形. 例2．如图23.1.2-4，四边形ABCD是边长为1的正方形，且DE=，△ABF是△ADE的旋转图形． （1）旋转中心是哪一点？ （2）旋转了多少度？ （3）AF的长度是多少？ （4）如果连结EF，那么△AEF是怎样的三角形？ 解：（1）旋转中心是A点． （2）∵△ABF是由△ADE旋转而成的 ∴B是D的对应点 ∴∠DAB=90°就是旋转角 （3）∵AD=1，DE= ∴AE== ∵对应点到旋转中心的距离相等且F是E的对应点 ∴AF= （4）∵∠EAF=90°（与旋转角相等）且AF=AE ∴△EAF是等腰直角三角形． 教师出示例1. 学生独立思考、分析、解答问题． 在本次活动中，教师应重点关注： (1) 学生画出图形后，能否准确地运用旋转的基本特征表达出画图的理论依据； (2) 学生画图的不同方法． 补充例2加深对旋转的理解和应用. 【分析】由△ABF是△ADE的旋转图形，可直接得出旋转中心和旋转角，要求AF的长度，根据旋转前后的对应线段相等，只要求AE的长度，由勾股定理很容易得到．△ABF与△ADE是完全重合的，所以它是直角三角形． 请两位学生板练，其他学生练习. 教师巡视，了解学生的学习情况，并针对个别在学习中有