弧长和扇形面积(第1课时) 教案 说课稿 课件 教学反思.docVIP

24.4弧长和扇形面积(第1课时) 保太中学 王玉金 【教学任务分析】 教 学 目 标 知识 技能 1．经历探索弧长计算公式及扇形面积计算公式的过程； 2．了解弧长计算公式及扇形面积计算公式，并会应用公式解决问题． 过程 方法 结合生活中的应用弧长计算公式及扇形面积公式的实例,探索发现弧长计算公式及扇形面积计算公式，并能用弧长及扇形面积公式解决相关的问题，训练学生的数学运用能力． 情感 态度 1.经历探索弧长及扇形面积计算公式．让学生体验教学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性； 2．通过用弧长及扇形面积公式解决实际问题，让学生体验数学与人类生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习积极性，同时提高学生的应用能力． 重点 1．经历探索弧长及扇形面积计算公式的过程． 2．了解弧长及扇形面积计算公式,会用公式解决问题． 难点 用公式解决实际问题． 【教学环节安排】 环节 （黑体小四）教 学 问 题 设 计 教学活动设计 问题最佳 解决方案 情 境 引 入 【问题1】如图24.4.1-1，制作弯形管道时，需要先按中心线计算“展直长度”再下料 图24.4.1-1 如图所示:展直长度分为哪几部分? 教师出示问题1. 教师展示图片，提出问题 学生观察图案，思考并回答如图所示的展直长度分为平直长度和弧长,在情境问题中，教师重点关注: （1）学生能否把展直长度分为三部分 （2）学生能否认识到弧长需要有统一的计算方法 教师明确本节课的重点之一——弧长公式的推导 自 主 探 究 合 作 交 流 【问题2】（1）圆的周长公式是什么？ （2）圆的面积公式是什么？ （3）什么叫弧长？ 【问题3】 设圆的半径为R，则： 圆的周长可以看作度的圆心角所对的弧1°的圆心角所对的弧长是2°的圆心角所对的弧长是n°的圆心角所对的弧长是．设圆的半径为R，则：的面积可以看作是度的圆心角所对的扇形的面积． 1°的圆心角所对的扇形面积S； 的圆心角所对的扇形面积S； 的圆心角所对的扇形面积S； n°的圆心角所对的扇形面积S扇形面积扇形面积1°的倍数，在应用公式计算时，n和180（360）不应再写单位 在实际应用中，已知公式中的任意两个量，都可以求出另外的量 教师出示问题2. 为弧长公式的推导作准备,指个别学生口答. 老师点评： （1）圆的周长C=2R （2）圆的面积S图=R2 教师出示问题3. 学生独立完成 教师巡视，观察学生分析的情况，指明学生回答 （1）360°； （2）； （3）； （4）. 学生有了以上的理解，就可以推导出弧长计算公式,教师板书弧长计算公式并让学生板书计算出弯制管道的展直长度. 教师出示问题4. 教师提出问题4，作图明确扇形的定义 学生看书思考，小组内合作完成. 并由小组代表讲解扇形面积的推导过程 教师根据学生的推导给以总结. 在问题4中教师应当重点关注学生是否会仿照弧长公式的推导方法 教师板书，学生总结归纳. 教师指导学生观察这两个公式的特点，能否发现它们之间的关系，并引导学生推导扇形面积的第二公式. 尝 试 应 用 例1：如图24.4.1-2，水平放置的圆柱形排水管道的截面半径是0.6m，其中水面高0.3m，求截面上有水部分的面积（结果保留小数点后两位） 图24.4.1-2 教师出示例1. 教师引导学生分析： 要求有水部分的面积必须先判断出有水部分是怎样形成的，通过观察和析可知：所求面积等于一个扇形面积与一个三角形面积的差． 所以先利用有关圆的知识求出相关数据，再把的面积和扇形AOB求出． 两生板书，其余学生练习． 教师重点关注学生是否能正确利用扇形面积公式． 成果 展示 通过本节课的学习，你有哪些收获？ （1）n.的圆心角所对的弧长 扇形的概念． 圆心角为n.的扇形面积是 运用以上内容，解决具体问题． ( ) A.16π B.π C.π D.π 2．如果弧所对的圆心角的度数增加1°，弧的半径为R，则它的弧长增加( ) A. B. C. D. 3．已知如图24.4.1-4所示，∠AOB=120°，的长为2π，⊙O1和、OA、OB相切于点C、D、E，求 ⊙O1的周长. 学生学生分组讨论 此题可供学有余力的学生完成. 设出其中一个量，用这个量求出其它量，再进行相比. 答案:1.D　　2.D　3. 解： 连接OC、O1E、O1D, 则O1在OC上, O1E⊥OB，O1D⊥OA, 设⊙O1的半径为r 即O1E=r.∵∠AOB=120°, ∴∠COB=60°, OE=OO1=(OC－O1C)=(OC－O1E). 又∵2π=, ∴OB=3.