实际问题与一元二次方程 (第1课时) 教案 说课稿 课件 教学反思.docVIP

22.3 实际问题与一元二次方程 (第1课时) 赛博中学 姜爱勤 【教学任务分析】 教 学 目 标 知识 技能 1.会根据具体问题（按一定传播速度传播问题和平均增长率或降低率问题）中的数量 关系列一元二次方程并求解. 2.使学生初步掌握利用一元二次方程来解决生活中的实际问题. 3.能根据问题的实际意义，检验所得结果是否合理． 过程 方法 能够从实际问题中找到事物的等量关系，列出一元二次方程来解决实际问题,进一步体会数学的建模思想,培养学生的数学应用意识,在“实际问题—建立模型—拓展应用”的过程中,发展学生分析问题、解决问题的能力. 情感 态度 在运用一元二次方程的解决实际问题的过程中，让学生体验了数学的实用性，提高了学生学习数学的兴趣，同时也进一步培养了学生合作交流的意识和主动探索事物之间内在联系及变化规律的习惯. 重点 列一元二次方程解应用题． 难点 找到实际问题中的相等关系列出一元二次方程，能根据问题的实际意义，检验所得的结果是否合理． 【教学环节安排】 环节 教 学 问 题 设 计 教学活动设计 问题最佳 解决方案 情 境 引 入 1.解一元二次方程都是有哪些方法？ 直接开平方法、配方法、公式法、因式分解法 2.列一元一次方程解应用题都有哪些步骤？ ①审题；②找相等关系；③设未知数；④列方程；⑤解方程；⑥答. 常言道：“一传十，十传百，百传千千万”， 例如：非典 今天我们首先探究的就是传播的问题. 教师提出问题，学生回答，为本节课的学习做好铺垫. 学生口答，教师点评、完善. 创设问题情景，引起学生学习的兴趣. 自 主 探 究 合 作 交 流 问题1：有一人患了流感，经过两轮传染后共有121人患了流感，每轮传染中平均一个人传染了几个人? （1）设每轮传染中平均一个人传染x个人，那 么患流感的这个人在第一轮传染中传染了 人；第一轮传染后，共有 人患了流感. （2）在第二轮传染中，传染源是 人， 这些人中每一个人又传染了 人，那么第二 轮传染了 人，第二轮传染后， 共有 人患流感. （3）列出方程得：_____________________. 解：设每轮传染中平均一个人传染了x个人，由题意，得1+x+x(1+x)=121 解方程,得 (不合题意,舍去)答:平均一个人传染了10个人. 思考题： （1）根据等量关系列方程并求解，为什么要舍 去一解？ （2）通过对这个问题的探究，你对类似的传播 问题中的数量关系有新的认识吗？ （3）完成教材思考：如果按照这样的传播速度， 三轮传染后，有多少人患流感？ 三轮传染后患流感的人数为：121+121×10=1331人. 问题２：两年前生产1吨甲种药品的成本是5000元，生产1吨乙种药品的成本是6000元，随着生产技术的进步，现在生产1吨甲种药品的成本是3000元，生产1吨乙种药品的成本是3600元.哪种药品成本的年平均下降率较大？1）若设甲种药品平均下降率为x，则一年后， 甲种药品的成本下降了 元，此时成 本为 元；两年后，甲种药品下降 了 元，此时成本为 ___元. （2）对甲种药品而言根据等量关系列方程： ______________________________. 解：设甲种药品成本的年平均下降率为x, 则一年后甲种药品成本为?5000(1－x)元，两年后甲种药品成本为5000(1－x)2元. 于是有?5000(1－x)2=3 000.解方程，得?x1≈0.225, x2≈1.775.根据问题的实际意义，甲种药品的成本年平均下降率约为22.5%.,并比较哪种药品成本的平均下降率较大. 设乙种药品成本的年平均下降率为y, 则一年后种药品成本为6 000(1－y)元，两年后乙种药品成本为6000(1－x)2元. 于是有6000(1－x)2=3 600.解方程，得?x1＝0.4, x2＝1.6根据问题的实际意义，种药品的成本年平均下降率约为40%.乙种药品成本的年平均下降率较大. （2）思考经过计算，你能得出什么结论？成本下降额较大的药品，它的下降率一定也较大吗？应怎样全面地比较几个对象的变化状况？ 教师出示问题. 教师把题目布置给学生，让学生在小组内交流，教师深入小组讨论，对疑惑较多的问题要点拨；前两个问是解题的关键，可作适当点拨.最后思考题，可让学生试试独立完成. 学生展示成果，教师认真听取，并结合讨论过程中出现的问题进行点评、讲解. 教师进一步提出问题，让学生进一步的对类似的传播问题理解. 学生发表自己的见解，教师及时给与点评及鼓励. 教师出示问题2，