高中通用技术论文：让课堂变得有“质”有“味”.docVIP

让课堂变得有“质”有“味” 　 摘 要：教育的艺术不在于传授知识，而在于激励与唤醒德国教育家第斯多惠教育的艺术不在于传授知识，而在于激励与唤醒激励与唤醒 书写工具的变化由毛笔到钢笔再到现代圆珠笔、水笔，通过图片及实物的展示，说明了设计推动制笔技术的发展，同样电动剃须刀的大体积到现在小巧、便携式的电动剃须刀，说明设计推动了电机微型化技术的发展。由于具体案例的引入，使本来枯燥，乏味的知识内容就会变得“新鲜”化，因此吸引学生的注意力，使学生产生浓厚的学习气氛，会收到良好的教学效果。 2、问题情境引入，使教学内容“多味”化 有针对性地设置合适问题，其引入使教学内容既丰富又“多味”。中学生的年龄特点决定了他们富于想象的思维特点，用问题打开学生想象的闸门，培养他们的发散思维能力，这是一个行之有效的捷径。如《发现问题》这节中提出什么是问题的概念？接着提出问题是如何产生的？让学生举例来回答，然后总结在三种情况下会产生问题，再举典型案例---电话的发明，让学生思考贝尔的设计针对的是什么问题？这个问题从何而来？这样的引入过程，不仅使学生的学习兴趣得到激发，而且又促进学生思维的发展与想象。 二、教学过程即是技术设计的“质”的呈现 如果说引入环节是通用教学的第一个环节，就好比是丰盛宴席的第一道菜，是激发学生学习兴趣的关键的话，那么通用的教学过程就好比是制作和品尝色、香、味的过程，是菜肴的“质”的呈现。通用技术的学习是感受技术设计的美、体验技术设计的美、创造技术设计的美的过程，从而体会和领悟技术设计的重要价值，是通用技术教学的主要环节。 1、在课堂教学的过程中让学生感受技术设计的美――闻“香” 技术设计是课本的灵魂和归宿，因此如何使学生在课堂上感受到它的美是关键，就好像在品尝佳肴之前闻到了菜的香味，产生强烈的诱惑。所以不同的课有不同的设计，通过视觉的美感，来产生诱惑。例如《常见结构的认识》中，为了使学生认识结构的问题，通过图片展示自然的结构：蜂巢的结构，蜘蛛网的结构，雪的结构图，恐龙骨架的结构等使学生感受到结构的美，又通过现代的尼龙搭扣的技术设计是来自于自然中的苍耳子，飞机的技术是来自于飞鸟，导弹跟踪系统的技术设计是来自于鹰眼等等。这些现代产品设计的美是来源于自然界中结构的美，因此让学生感受到技术设计的美，才能引导学生走进技术设计的领域。 2、在设计产品的过程中让学生体验技术设计的美――品“味” 学生在学习设计的过程也就是对设计的“品味”过程，这个环节主要是满足学生“自我认识”的需要。教师应抓住学生的生理特征和爱钻研的特点，要求学生主动地获取新的知识，体验技术设计的乐趣。例如《设计过程、原则及评价》中，设计的目的是让学生体会到技术设计的一般过程，首先是发现或明确问题，例如让学生设计一款外出便于携带的小凳，本质上说设计就是一个问题求解的过程，因此学生就会想什么样的小凳便于携带，要符合什么样的设计要求？通过学生讨论总结出如下设计要求：①结构简单、稳固、易于制作 ②自重轻，体积小，携带方便（最好能装进包里）；③成本不高于5元等等。接着是制定设计方案，通过设计方案的制定让学生充分品“味”。 学生通过这个环节后，得到最后的方案，是一个美的方案，让学生充分体会技术设计带来的美和乐趣。 3、在制作产品的过程中让学生创造技术设计的美――添“色” 在确定制定方案后，制作产品如同烹调的加工和创新，是对产品的具体化和细化的过程，这个过程中要求学生有较高的工艺水平，首先是图样的绘制主要是三视图的绘制，它可以是手工的，也可以是计算机辅助绘制，如上所述的小凳子 在完成加工图的图样后，然后制作，因为这是木工工艺，必须经过锯、削、刨、磨和装配等几道工序，在制作的过程中掌握了各种工具的使用，如木工锯、木工刨、凿子等，下图是小凳子的分解图 经过粗步的制作后，完成了小凳子这个产品。最后还要对产品进行测试、评估及优化 一、测试，主要对产品的强度、稳定性的测试如右图是否满足设计要求 二、在测试的基础上对该产品进行全面的评估，得出评估结论。 三、优化，它在测试和评估的具体记录上，要重视对公众意见(包括专家、潜在的用户、和用户)的调查，以明确改进的方向。下图是改进后的小凳子，它既增加了结构强度又美化了外观。这样的制作过程不就是一种创造美的过程吗？ 因此“制作产品”是一种综合能力的表现，涉及到心理素质、身体各部分的协调能力及创新能力。学生通过这样的实践创新，其能力得到了锻炼和发展，使学生在感受美、体验美的学习过程中，积极主动地创造美。 　　　最后，在实施素质教育的今天，教师应改变课堂教学模式，