如何激发小学生的习作热情.docVIP

精品论文 参考文献 如何激发小学生的习作热情 吕莉荣 　　〔摘要〕“作文作文，作得头疼。”此话或许有两层意思：对学生而言，一提到习作，许多同学往往会皱眉头，面对习作题，感到实在无话可说；对老师来说，批改习作也是头痛之事，感觉特别的累，更不用说对习作抱有多大热情了。 　　〔关键词〕作文教学小学生写作热情1 转变观念，树立大作文教学观语文是人文性与工具性的统一，写作是指向自我实现的人生。现今我国小学作文教学现状中过分偏重作文知识的传授，忽视了对学生道德品质的教育，即使强调思想内涵在实际操作中也只是流于形式，另外，假话、套话、空话、大话连篇累牍，导致人文价值、人文底蕴的流失。鉴于这种现状，笔者认为，小学语文教师在指导学生写作时，首先应该转变旧观念，树立大作文教学观。明确小学作文教学的性质和目的，注重对学生知、情、意、行多方面的培养和塑造。叶圣陶曾提出“要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写”，作文务先求“真”，凡与这一道理格格不入的“陈腐观念”或“时髦观念”均要改变。 　　2 以学生为主体，发挥主动性与创造性学生是作文的主人，作文一定要以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，充分发挥学生的主动性和创造性。首先，我们必须培养学生的兴趣与积极性。兴趣是最好的老师，在培养写作兴趣方面，小学语文教师可采取以下措施：让学生明确写作目的，培养写作意识；注重平时积累，做到厚积薄发；开创多种训练形式，提高写作能力。其次，要注重学生创造力和发散思维的培养。小学语文教师要有创新意识，树立以培养学生创造力为主导的教学思想，给学生营造创新的环境。大胆放手学生作文，肯定他们的创新意向，给学生广阔的创新空间。踏踏实实地抓好学生思想素质，语文素质等各项基础素质的培养。注意培养学生的想象力和良好的学习习惯，为其创设成功机会，激发创造意识。 　　3 叙述要条理清楚“言之有叙”是写好作文的另一个关键。 　　文章是由段组成，每一段又由句组成，那我们就要一句一句地叙述。先说什么，再说什么，最后说什么，要有一定的顺序，条理要清楚。写人叙事的作文，可以采取先总述，后分述的方法。总述部分，可以对所写的人或事先做总的叙述和介绍，使读者对某人和事有个总体的印象，然后再举出实例，具体加以介绍和叙述。如《赵州桥》一文中：赵州桥非常雄伟。桥长50 多米，有9 米多宽，中间行车马，两旁走人。 这么长的桥，全部用石头砌成，桥面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37 米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候河水还可以从4 个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。这段文字开头，先用一句话对赵州桥做了总的介绍。这样，我们就对赵州桥有总的印象：雄伟，它到底有多雄伟呢？接下去，进行了具体描述，采取先总后分的写法。这样就写出了事情的特点，事物的特征，给人留下深刻印象。 　　4 教师进行写作前指导有的教师布置作文题目后，紧跟一句就是照着某篇课文写。可曾想过，课本是面向全国小学生，范围广、面宽，有的课文中所讲的内容只针对某地区，甚至有的内容，根本没有，不存在，知识点也没见过，是通过学来了解它，认识它，怎样模仿呢？因此，教师应切合实际，选择学生生活中最熟悉、最常见、最容易理解的内容来写，指导好学生从哪几方面来写。让学生从你的讲解中、指导下，发挥自己的聪明才智，写出实实在在的感人的作文。 　　5 教师应注重对学生的作文评讲学生要热爱生活、热爱大自然让学生养成热心观察大自然的习惯，只有处处留心，认真观察才有写不完的内容。否则，脑海里空洞无物，也就无话可写了。其次，大胆合理地展开丰富想象的双翅，就有写不尽的话，文章也能真实感人。有的教师上语文课，讲起来头头是道，有条理，篇章结构讲得很严谨。但最头疼的是批改作文和评讲作文，为什么呢？因为他说学生写作文有定式，从哪里写起，无法下手。其实不然，学生的思维虽然捉摸不透，但学生的作文是在老师的教学、指导下书写的，是反映学生的现实生活、思想、知识的结晶。老师应静下心来，认真批改，肯定成功，鼓励发展的方向。从一个班中挑选三四篇作文出来评讲，这几篇就是一个班的知识缩影，其他学生也会得到补偿。这样，才切合学生的写作水平，符合学生的学习、生活、知识，认识自然的规律；还应注意好、中、差的作文的激励性评讲。 　　6 用发展性评价激发学生习作的自信一是真诚的赞许。对于优秀作文我总是极力赞扬，夸张鼓励，让学生充分体验到成功的喜悦。老师的鼓励赞扬应是发自内心的，要不吝赞美之辞，同时也要注意批语中与学生交流的话语，让学生既感受到老师对他作文的关注，又感受到对他本人的关爱，从而增强他们继续超越自我的信心。二是委婉的提醒。作文，是智慧与语言表