教育教学论文 构建卓越课堂的思考.docVIP

构建卓越课堂的思考 摘 要：在全国大力推行教育改革的形式下，重庆市教委在国家大的教育方针下提出我市未来五年发展规划：未来5年，我市义务教育阶段学校课堂将力争达到“有效课堂”或“高效课堂”，最终实现“卓越课堂”。究竟怎样来逐步实现“卓越课堂”？论文从了解学生，学生学习数学习惯，以及课前准备，课堂结构的构建等方面阐述了如何构建卓越课堂模式。 关键词：构建；卓越；课堂 科学家钱学森说过：为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？这句话深深刺痛了我们每一个教育工作者。令我们反思：我们的教育究竟怎么了？反观我们的课堂：教学模式单一，搞题海战术，重负低效；以教师为中心，忽视学生的主体地位；以学生被动式接受为主，缺乏方法的引导；合作交流流于形式，缺乏实效……课程改革也到了不得不改的地步。 随即课程改革也如雨后春笋般在祖国大地如火如荼开展起来，继课程改革提出“有效课堂”“高效课堂”后，重庆市教委在2012年5月提出：未来5年，我市义务教育阶段学校课堂将力争达到“有效课堂”或“高效课堂”，最终实现“卓越课堂”。 什么是“卓越”呢？“卓越”意即非常优秀，超出一般。我认为卓越就是一个理想，能把平凡的事做到极致就是卓越。 “卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。 追求卓越课堂是为了师生“过一种幸福完整的教育生活”，这是新课程的核心理念，也是教育工作者的终极追求。 在课堂上如何去实施和追求“有效课堂”“高效课堂”甚至“卓越课堂”呢？下面我将从以下几个方面谈谈我肤浅的看法： 一、了解学生，做到因人而教是追求卓越课堂的前提 在教学中，教师要做到了解学生的认知结构，了解学生薄弱点，了解学生的个性特点和兴趣爱好等，这样才能进行有针对性的教学，有的放矢地教学，才能因材施教，科学设计教学过程，灵活使用教学方法，从而进行有效教学；了解学生原有认知基础。旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。 在新课程改革的舞台上，教师将扮演一个新的角色，重新建构自己的能力结构。作为一名有经验的教师，要学会“教学观察”技能，掌握学生一举一动，一言一行，所谓教学观察技能是指在课堂讲授或指导学生学习的同时，对学生的学习行为进行有目的、有计划、有组织的感知，以获取教学反馈信息的能力，通过教学观察，能够及时知道自己的教法是否适应学生的需要，学生是否在课堂上真正的互动，学生对教学的态度怎样等；通过教学观察，能够了解学生在学习中哪些知识技能掌握得比较好，哪些还没有完全掌握，存在什么偏差和问题。教师可以根据这些信息，及时对教学做出调整，以减少无效劳动，确保教学活动不偏离预定的教学目标。 二、良好的数学学习习惯是追求卓越课堂的首要条件 数学课堂教学中，要注意培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度；独立思考，克服困难的精神；认真仔细、书写整洁，自主学习、自觉检查的习惯；以及学生乐于课前准备、活于课堂探究、勇于课后延伸；及时复习和独立完成作业等习惯。新课标还要求转变学生的学习方式，培养学生合作学习、探究学习等综合学习方法，转变学生的学习态度，变“要我学”为“我要学”“我会学”养成良好的学习习惯，好习惯一旦形成，学生的上进心也就“定向”了。学生的上进心是教师组织教学能否成功的重要条件之一，所以要致力培养。另外要让学生学会“用心倾听”。只有“用心倾听”，才能通过发言让各种思考和情感相互交流。 三、充分的课前准备是追求卓越课堂的必要条件 新课程标准针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先,教学目标的定位要难易适中。其次,教师在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。再次，要取得教学的“最好效果”，就要通过最佳教学方法来实现，选择最佳教学方法是实现教学过程最优化的关键。（一）教的优化，教学方法是师生在教学过程中为解决教学、教育和发展任务而开展有秩序的、相互联系的活动办法。由于活动是多方面的，所以教学方法也是多种多样的。教师在教学中应根据教材内容的特点、学生心理特征、学校具体条件，充分发挥主导作用。对教材中基本概念和基本法则，要引导学生展开思维，坚持训练学生独立地依靠已有知识去学懂新知识，突出教学内容中核心的基本概念，达到以纲带目