教育教学论文 谈初中文言文高效课堂教学.docVIP

谈初中文言文高效课堂教学 作者：杨东芳 职称：中学语文一级教师 单位：梅州市蕉岭县晋元中学 邮箱：gdmzdf@126.com 电话摘要：在语文教学的改革过程，文言文的教学改革相对缓慢，“多耗低效”是文言文课堂教学的普遍现象。笔者以为激发兴趣、诵读品味、指导学法、夯实基础的有层次的实施教学，才有可能促进文言文教学的高效性，让文言文的课堂流光溢彩。 关键词：文言文教学、诵读品味、高效课堂 中华民族有着五千年的文明，承载了光辉灿烂的文化遗产。无疑文言文的学习有着重要的历史意义，如何才能真正地使文言文的教学改变“费力不讨好”的尴尬，让文言课堂充满欢声笑语、流光溢彩?想必同仁有着同样的困惑：学生缺少语言环境，语法意识淡薄，内容和现实社会相去太远，费时多收获少。 如何让学生轻松快乐学习文言文，获得高效的教学效果呢？我认为老师应该真正走进学生中，用切身的感受让课堂、老师、学生、文本四位一体和谐地统一起来。重兴趣感染，重诵读领悟，夯实基础，个性探究，才能寓教于乐、事半功倍。 一、 新颖导入，激发兴趣 在教学实践中，要大胆创新，在教学“新”“活”方面多下功夫，采取一些灵活多样的教法，生动形象地吸引学生，把学生的兴趣全部挖掘出来。故在新课导入环节，有时可利用成语、典故、名言警句、历史故事来引入课文，如用风景名胜中的“四大名楼”导人《岳阳楼记》；用地理知识中的长江三峡导入《三峡》；用三国故事导入《出师表》，有时还可以下载与课文相关资料导入课文等。有时充分发挥学生积极参与的主动性，让学生在预习时利用网络资源和相关书籍，查找与课文有关的信息，学生探求意识也逐渐浓厚，教学效果也会很好。 二、反复诵读，读出美感 新课标指出：诵读古代诗歌，有意识地在积累、感悟和运用中提高欣赏品味和审美情趣。诵读是最好的途径。诵读是把文字作品转化为有声语言的创作活动。朗读者进行朗读，听者听别人朗读，都是一种高尚的精神享受。朗读有助于提高语言的表现力和感染力。在讲课前，我都首先采取教师范读来吸引学生跟读，范读时抑扬顿挫、声情并茂，为学生模仿诵读树立榜样，使学生在我的范读乃至背诵中感受到文言诵读的魅力。学生只有在教师的诵读中分享到了诵读的愉悦，才会产生自己诵读的强烈动机，进而去尝试诵读。 如李白的《行路难》一文，我是这样指导学生可以这样诵读：前四句写为朋友送行，面对着珍馐佳肴也毫无心情，内心是苦闷的，朗读时应把“停”“投”“拔”“顾”，这几个动词的声调要处理好；“冰塞川，雪满山”象征仕途的艰险，语调沉重；“垂钓碧溪，梦日边是用典，表现了作者的自信，语调应平缓而豁达。最后一句是作者的抱负和宽广的胸怀，要读得波澜起伏，跌宕有致，从而感受作者的豁达胸怀，学生美的情感也得到了熏陶，也收到了较好的教学效果。 三、 指导学法，培养能力 针对初中学生学习兴趣不能持久的实际，教给学生学习文言文的方法，维持其学习兴趣不失为一良策。语文大师叶圣陶告诫我们“教是为了不教”，学生一旦掌握了学习方法，就会主动地去学习，从而养成了学习文言文的良好习惯，使学生终身受益。因此，文言文教学也应“授人以渔”，教会方法，让学生终身受益。 1．教会学生学会读注解。文言文言简意赅，即使有一定功力的人阅读时也需要借助注解，中学生养成认真阅读注解的习惯，不仅是必要的，也是可能的。学生只要认真阅读课后浅易而详尽的注解，就能自己解决生字、难词，初步达到“了解内容”的要求，为顺畅朗读铺平道路。养成读注的习惯，还可以为课外阅读开拓广阔的天地。 2、教会学生使用工具书，勤查工具书，尤其是学会使用《古汉语常用字字典》，要求学生借助工具书读懂原文。学生在预习新课时除了看课文的注释外，遇到疑难问题，还应自己查阅工具书，这是一项重要的能力。此外，对于特别难理解的字、词或义项过多的词，教师可写在黑板上，让学生讨论、鉴别、分析、比较。这样，学生在探求知识的过程中掌握并积累学习方法。 3、教师要讲重点如常用词语(包括古今异义、一词多义、通假字、词类活用)、特殊句式(包括判断句、省略句、倒装句、被动句)和古代文化常识，当然在这个过程中不是从头到尾一讲到底，而是有所侧重，做到因文施教。 4、教会学生作摘录。用制作卡片的方法积累阅读材料，学习文言文摘录尤为重要，可以指导学生准备常用文言实词、虚词、通假字、古今词义差异、词类话用等卡片，摘抄一些词语警句诗词曲中的名句。在粗知大意的基础上反复诵读。并逐步加深理解，这是学习文言文的基本方法，也是提高学生文言文阅读能力的重要途径。 5、教会学生归纳整理。帮学生做好文言文知识的归纳整理工作，使之掌握的文言文知识系统化、条理化。由此产生领悟和联想，提高自学能力。 四、温故知新，夯实基础 孔子日：“温故而知新，可以为师也。” 学习生活中不常用的文言文更要经常温习，巩固学习效果