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关于加强独立学院师资队伍建设的若干思考-英语论文 关于加强独立学院师资队伍建设的若干思考 文接力 （海洋学院东海科学技术学院，浙江舟山316000） 摘要：独立学院起源于1999年至2011年初，全国经教育部确认的独立学院约311所，在校生达130万人左右。经过十多年的发展，在满足广大人民高等教育需求、缓和高等教育供需紧张等方面，独立学院发挥了积极的作用。但由于经验积累较少，又无可供参考的既成办学模式，在成长过程中遭遇了许多困惑和问题，其中，师资队伍建设问题尤为突出。笔者从当前我国独立学院师资队伍建设的现状出发，对存在的困境及问题进行深入思考，提出相应对策和措施。 关键词：独立学院；师资队伍建设；思考 中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：1005-6351（2012）-01-0087-02 一、独立师资学院的建设现状 （一）学院建设缺乏规划性和目标性。 由于办学历史相对较短、任务重，即使对加强师资队伍建设的重要性和紧迫性有一定认识，独立学院在教师的人才引进力度、教学行为的规范等日常管理、职称评审、教学质量监控与评估、培养教育和培训等方面，缺乏切合实际的规划和具体可行的措施，管理理念、管理措施相对比较薄弱。国内相当一部分独立学院的师资队伍建设工作目前还处于初期建设阶段。其师资队伍建设远远落后于整体发展的需要。师资来源主要依靠母体学校委派，过度依靠母体学校安排的师资现状，使得独立学院较少根据学院整体发展前景全盘考虑师资队伍建设。 （二）生师比多数未能达到教育部规定的18∶1要求。教师队伍在年龄结构、专业结构、职称结构等方面均不太理想。 年龄结构不理想。中青年骨干教师相对较少，年轻教师、年龄大的教师居多。年轻教师工作比较认真，专业知识扎实，但实践教学经验不足；老教师课堂经验虽然相对丰富，科研能力较强，但缺乏创造创新能力；年龄在35周岁以上，50周以下的教学经验丰富，又能独立出色地完成各种教学科研任务的中年骨干教师却明显不足。同时，这部分教师群体多数为母体学校过来的兼职教师，同时担任母体学校和独立学院多重的教学任务，使得他们深感压力巨大，不能将更多的精力集中于独立学院的教学和科研工作。 （三）教师队伍流动性大，师资不稳定。 独立学院自有教师本应是学院的教师中坚力量，但由于数量不足，大部分独立学院的专任教师仅占整个教师队伍比例的10%-15%左右，且年龄相对较轻，教学经验不够丰富，且大多是担任公共基础课程教学的教师，专业专任教师数量太少。兼职教师因受“兼职”限制，很少或基本上不参与学院的管理工作，虽然具有一定的理论功底和实践经验，但难以形成主人翁的态度去贯彻独立学院教学教育方针，实现教育教学目标上存在一定局限性，不利于学校的长远发展。此外，外聘教师基本上都是上完课就算完成任务，仅能完成课堂上“教”的环节。教学的另外四个环节，“备、辅、改、考”无从完成。 由于独立学院教师在职称晋升、福利待遇、子女入学等方面无法和公办高校教师享受同等待遇，导致现有专职教师队伍稳定性比较差。很多教师存在着雇佣思想，更关注个人的利益，而不是把自己摆在主人翁位置，对学校的认同感不强，往往造成个人的价值观念与学校的办学思想、办学理念的不和谐，使得学校难以留住人才，留住人心。 （四）教学科研业务水平有待进一步提高。 就当前独立学院教师队伍的比例构成来看，很大部分教师是刚毕业走上工作岗位的本科生、硕士研究生，虽然在登上讲台之前虽有一定的专业业务培训，但教学模式、教学方法、授课经验都必须在长期的教学一线磨练中才能够得到提升。另外，在独立学院比较繁重的教学工作任务下，很多刚参加工作的青年教师为了设计好课堂教学，根本没有多余精力专研科研，对待科研显得力不从心。 二、独立学院加强师资队伍建设的几点建议 （一）立足于学院的长远发展，制定切实可行的师资队伍建设规划。 立足于独立学院的长远发展和特色，较客观的对学校未来一定时期内对教师资源的供需进行预测。首先，在教师队伍建设和发展前期，先拟定建设队伍的人数、教师的专业、年龄、学历，根据具体方向确定计划实施的范围。根据办学的特色和教学目标的需要，来设定教师的基本门槛，制定相应的标准，进行选择和实施。 （二）对母体高校教师进行合理引用。 目前独立学院大都师资缺乏，教师水平相对较低，为保证教学任务的正常执行和保证教学质量，必须大量引用母体学校教学经验较为丰富、专业水平高的教师承担独立学院的教学任务。因此，独立学院在师资方面要充分依托和利用公办母体学校有利的师资条件，共享母体学校优良的资源和声誉，合理整合调配和有效利用母体学校的教学资源、科研资源和教师资源，有计划有步骤地聘请母体学校的优秀教师兼任独立学院的教学工作，做到提高效率、降低成本、节约资源。 （三）加大招聘和人才引进力度，不断优化师资队伍结构。 随着独立学院办学规模的不断