中学语文多媒体教学误区及矫治策略.docVIP

中学语文多媒体教学的误区及矫治策略 　　随着信息技术的发展和课堂教学改革的深入，多媒体辅助教学在语文教学中得到较为广泛的运用。多媒体教学的优势是不言而喻的。从教学观念来说，它以庞大的信息量和快捷的信息切换满足了现代教育的需要，也体现了学生在素质培养过程中多层次、多要求的特点。就教学手段而言，其适应了知识更新加快、知识传播简捷的要求，使用教学内容更本面、更直观、更具体、更生动，同时使教师操作方便、学生乐于接受。然而正如任何新生事物都有其不完善的一面一样，多媒体教学手段也存在一定缺陷。如何正确认识和对待这些缺陷、充分发挥其应有的作用，是当前教育界应该重视和研究的问题。对语文学得而言，笔者认为，因多媒体的介入而导致的教学误区尤为突出。本文试图对此进行分析并提出一些矫治策略。 　　 　　一、中学语文多媒体教学的误区 　　 　　误区一：过分强调课堂容量 　　多媒体手段为提供丰富的知识信息创造了条件、提供了便利，一些教师惟恐传授的知识不够，不辞劳苦地把所有能收集到的资料全带进课堂塞给学生，结果使课堂容量过大、学生负担太重，以致学生对知识只能蜻蜓点水式地吸取。 　　对知识的学习掌握是一个积累的过程。多媒体手段的运用给知识的陈述提供了很大的自由空间。在语文教学中，就一篇具体的作品而言，其包含的信息量是十分大的，教师尽可能多地渗入与之相关的资料、知识、理论， 有利于学生对所学课文的理