二十四节气传统文化融入幼儿园课程思考与实践.docVIP

二十四节气传统文化融入幼儿园课程的思考与实践 　　摘 要：二十四节气是中国华夏祖先创造出来的宝贵科学遗产。如何让这一优秀传统文化得以继承和发扬，福建省福州市直机关幼儿园（以下简称“我园”）立足于幼儿身心发展的特点，尝试将节气文化融入幼儿园课程，通过观察探究、游戏表演等方式表达对节气特征的认识，让幼儿感受人与自然的和谐之美，品读节气传统文化所蕴含的中国智慧。 　　关键词：二十四节气；传统文化；幼儿园；课程 　　二十四节气被称为“中国第五大发明”，是中国人通过观察太阳周年运动，认知一年中时令、气候、物候等方面变化规律所形成的知识体系。“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”一首《二十四节气歌》，世代相传，深刻影响着人们的思维方式和行为准则，是华夏文明注重天人和谐自然哲学观的重要体现。 　　2016年11月30日，联合国教科文组织保护非物质文化遗产政府间委员会第11届常会通过审议，批准中国申报的“二十四节气”列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。二十四节气申遗成功，是对中华传统文化的保护和尊重。作为后辈的我们，需要做的就是寻、承、护、扬，学会挖掘古代优秀传统文化，继承已有的，保护并将其发扬光大，这是每个炎黄子孙的使命。因此，作为幼教工作者，我们开始思考：尝试让二十四节气走进幼儿园课程，和孩子们一起聆听天地之歌…… 　　思考一：二十四节气传递给儿童什么？ 　　第一，我们要厘清概念：二十四节气是什么？二十四节气有哪些？二十四节气对生活有何意义？一般来讲，二十四节气是指中国农历中表示季节变迁的24个特定节令，每一个分别相应于地球在黄道（即地球绕太阳公转的轨道）上每运动15°所到达的一定位置，始于立春，终于大寒，周而复始。作为劳动人民长期经验的积累成果和智慧的结晶，二十四节气既是指导农业生产、预知冷暖雪雨的指南针，又是官方颁布的时令（节）准绳。 　　第二，二十四节气传递给儿童什么？二十四节气中的每个节气里都有一些浪漫而古老的传说，而这些传说之中，隐藏的是人与自然的息息相通、中国式的生活艺术、中国哲学的独特意蕴。可以说，二十四节气有着中国人美好的记忆、诗意的生活和理想的未来，而且每个节气都是人们试图与天地沟通的一个庄严仪式，都是人们诗意生活的生动画卷。 　　因此，在文化传递的过程中，要基于儿童的视角、生活经验和认知特点，让儿童感受和认知大自然的节奏变化，培养对大自然的亲近与尊重；体会节气的民俗内涵，从中了解丰富多彩的传统生活气息和中国传统智慧；感受节气所呈现出相应的自然和人文景象，唤起至真至美的感受，学会诗意地生活。 　　思考二：二十四节气如何成为儿童的课程？ 　　卢梭认为，儿童的天性就是自然对人类发展的规定性，也是人身上的自然性。他所推崇的“自然教育”，就是任由幼儿身心自由发展，服从自然的法则。中华民族的二十四节气，作为中国传统文化的载体，是人类了解自然的一道桥梁，是打开大自然之门的钥匙。一年当中的自然现象，都与节气息息相关。贯穿二十四节气这条线索，能够让幼儿更好地了解自然界的规律，感受自然的奥秘。 　　1.目标的定位 　　在二十四节气课程目标的定位上，应以幼儿的生活经验、实际水平为依据，同时注重目标的启蒙性和全面性，即要关注身体、认知、情感、个性、社会性等综合目标，切忌追求过高的认知目标，盲目灌输和堆砌。因此，课程目标一方面在总的取向上是培养幼儿对二十四节气的关注和对大自然的尊重与热爱，另一方面在年龄段走向上，小、中班侧重于对节气的参与和感受，大班则侧重于对节气的理解和表达。 　　以惊蛰节气为例，见下表： 　　2.内容的选择 　　对于二十四节气课程内容的选择，应以目标为基础，以优秀、健康、积极向上、正面反映生活的题材为标准，注重生活性和浅显性，即要与幼儿的实际生活贴近。收集资料的渠道有以下三种。①网络查找关键词：二十四节气介绍、二十四节气图片、二十四节气动画以及二十四节气儿童绘本《这就是二十四节气》等；②喜马拉雅：《二十四节气系列》；③纪录片：中国气象频道《二十四节气》等。多样化、多层次的二十四节气内容，需要我们站在儿童的视角从三个维度进行挖掘、甄选和梳理：一是?^察与体验自然更替现象、人文现象；二是理解与建构自然更替规律、自然与人类的关系；三是审美与升华，从小培养幼儿尊重自然、热爱生活和敬畏生命的情感。 　　例：小班“小满”节气主题内容网络图 （见下图）。 　　思考三：二十四节气课程如何渗透在幼儿一日活动中？ 　　二十四节气课程的结构，应注重整体性和综合性，以此更好地促进幼儿学习经验的迁移。通过创设丰富的活动情境，营造有利于幼儿主动活动的氛围，创造各种互动的机会，以游戏的方式与一日生活紧密联系，将二十四节气课程自然渗透在其中。 　　1.集中活动 　　在集中