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关于文化生活模块教学若干思考 　　心灵、品德、文化素养三者是有机的统一，其中文化素养是心灵和品德的基础，心灵和品德是文化素养的目的，它们在学生身心全面发展中是不可或缺的三个要素。 　　政治课程《文化生活》模块的教学，就是通过教师引领学生在掌握文化生活基本知识的过程中，在探寻中国特色社会主义文化核心价值的过程中，特别是在教育学生树立优秀的中华民族精神，坚持先进文化前进方向的过程中，培养学生的美好心灵，塑造学生的优秀品质，以及全面提高学生的文化素养。教师自身的素质以及教学能力的高低，对于能否真正让学生领略《文化生活》的学科真谛起到十分重要的作用。 　　一、突出塑造学生美好心灵 　　在《文化生活》课教学中，结合学科特点，为塑造学生美好心灵，我主要从两条途径来进行。 　　首先，在《文化生活》模块的教学过程中，引导学生进行广泛且高质量的阅读，不断提高其自身文化素养，从而达到美化学生美好心灵的目的。 　　卡耐基说过：“阅读能开拓人的视野，能使人的生活无比丰饶”。现在的高中学生，受到多种传媒形式的影响，阅读书籍，特别是阅读名著的时间越来越少，即使阅读一些文本材料，更多的也是停留在“浅阅读”上，使他们难以思考和理解社会及生活中深层次的问题，表面化、情绪化地看待和处理社会、生活及人生、情感等许多问题，虽然年轻，但心灵比较枯燥乏味。如今《文化生活》为提高学生的阅读兴趣和能力、美化学生的精神世界提供了机会。比如，我在第二课“文化对人的影响”的教学中，为了能充分让学生领略到文化是如何“丰富精神世界”、“增加精神力量”、“促进人的全面发展”，体会文化是如何潜移默化和深远持久地影响人们的精神世界，影响人们世界观、人生观、价值观和爱国主义精神，我除了要求学生每人至少阅读5部近、现代中外优秀的文学名著外，更要求他们去深入思考作家是如何通过作品中的主人翁来体现其世界观、人生观、价值观及爱国情怀，思考作家是如何通过作品中的人物来反映其对待幸福、挫折、爱情、友谊、善良、快乐、苦难、正义、勇敢、世俗等问题，我多次向学生强调，在历史长河中积淀下来的文学名著是滋润学生美好心灵的维生素，并以此来唤起学生热爱阅读、进而学会生活与思考的热情，唤起学生对国家、民族、事业等生活中一系列问题的思考，培养真善美的美好心灵，培养学生勇敢地、乐观地面对生活的种种问题。除了阅读名著外，为了帮助学生更好地学好《文化生活》，我还向学生介绍了以下跟文化生活有关的书籍，以提高他们的阅读水平和阅读能力：1.龙应台的《百年思索》；2.鲁迅的《狂人日记》《呐喊》《阿Q正传》；3.余秋雨的《文化苦旅》；4.陈支平的《福建六大民系》；5.林语堂的《吾国吾民》；6.陈季同的《中国人自画像》等。 　　通过把《文化生活》的理论学习与大量的阅读结合。一方面培养了学生的阅读兴趣，另一方面也很好地滋润和培养了学生的精神世界，这是任何学校德育工作所无法替代的，它对处于人生观形成期的广大青少年来讲，意义十分巨大，也对今天我们“和谐”社会的建设具有深远的意义。 　　其次，在《文化生活》模块的教学过程中，用艺术形式去熏陶、陶治学生的精神，不断提高学生艺术欣赏及审美情趣，进而实现德育渗透、美化心灵。 　　《文化生活》课的教学，除了引导学生积极、大量地阅读各种名著之外，还需要教师用多样性的艺术形式去熏陶、陶治学生的精神。鲁迅说过：文艺是国民精神所发的火花，同时也是引导国民精神前途的灯光。文化作为人类的精神产品，除了作家们创作的大量优秀文学作品之外，艺术家们也创作了大量的优秀艺术作品，这些艺术作品对学生的品德养成、心灵净化更形象、更直观。在课堂教学中，教师可以应用多媒体手段，结合音乐、美术课等相关内容，采用链接方法，突出呈现相关的艺术作品，如音乐、美术、诗歌、舞蹈、建筑等作品，如在树立民族精神、培养爱国主义精神内容的教学时，可以链接到岳飞的《满江红》，舒婷的《祖国啊，我的祖国》等诗歌以及《义勇军进行曲》《我的中国心》等歌曲，在讲到勤劳勇敢的民族精神时，可以链接到罗中立的美术作品《父亲》等，这些艺术作品在中学的艺术课中已经学过，学生有亲切感。而通过政治教师的思想升华，成了进行思想教育的优秀素材。这些艺术作品既是《文化生活》的学科素材，也是提高学生审美情趣及美化心灵的重要素材。所以，为了培养学生美好的精神世界，政治教师在教学过程中应该大量地应用艺术作品去感染、熏陶学生的心灵，把《文化生活》与形象生动的艺术精品结合，既提高课堂教学的生动性，又能有效进行德育渗透。 　　二、突出培养学生优秀品德 　　首先，在《文化生活》模块的教学过程中，把教学目标升华到对学生进行品德教育上，突出提高学生文化素养，进而达到学生世界观、人生观、价值观素养的提高。 　　英国作家毛姆说过：文化的价值在于它对人类品性的影响，文化能使品性变为高