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基于学生综合职业能力培养高职公共英语教学改革探究 一、引言 　　根据教育部高等教育司《高职高专教育英语课程教学基本要求》，高职英语教学应当着重培养符合社会需求的实用型人才，注重英语教学与社会需求的紧密结合，着力提升高职学生的英语应用能力。也就是说，以综合职业能力培养为目标和出发点进行高职公共英语教学改革，切实提高高职公共英语教学质量，全面提升高职学生的就业竞争力，培养满足社会和区域经济发展需要、符合用人单位要求的应用型人才，是高职公共英语教学深入探索和亟待实践的重要领域。 二、高职公共英语教学在高职人才培养中的作用 　　高职公共英语是一门理论与实践相结合的B类课程。它服务于专业人才培养计划中的专业培养目标，服务于学生英语应用能力和综合职业能力的提升。该课程遵循“实用为主，够用为度”的原则，在专业课程体系中凸显其基础性地位和工具性作用。具体而言，高职公共英语课程为高职学生奠定了英语基础，能够提升其非专业能力；该课程承接专业英语，能够发展学生的职业技能；讲授过程中注重人文教育，能够培养学生的综合职业素质；具有工具性作用，如若学生掌握该语言工具，能够增加其就业机会。 三、高职公共英语教学与学生综合职业能力培养的关系 　　高职公共英语教学能够切实促进学生综合职业能力的培养，两者具有高度契合性。一方面，高职公共英语以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，全面培养学生的英语综合应用能力，使学生具有较强的阅读能力和听说、写译能力，使其在毕业后的社会交往和工作、学习和研究中能够用英语有效地进行口头和书面的信息交流。并且，高职公共英语课程内容涉及面广，听力方面涉及众多工作场景和社会行业的人物沟通交流，能够让学生掌握职业岗位沟通交流技能；口语方面涉及多种职业能力的培养，如人际交往能力、组织能力和团队合作能力；阅读和翻译方面涉及众多领域的材料，历史、地理、文化、经济、政治、科技题材丰富，能够开阔学生视野，提高学生的认知水平，提升其翻译能力和综合分析能力；写作方面倾向应用和综合分析，通过各种应用文写作、图表分析和社会现象的剖析，全面提升学生的语言表达能力和综合分析能力。除此之外，英语第二课堂内容五彩缤纷，英美外教专题讲座、欧美经典影视欣赏、英语话剧比赛、英语演讲比赛等，都能为学生开启一扇心灵之窗，寓教于乐，让学生在轻松愉悦的氛围中全面提升职业能力和综合素养。 　　另一方面，高职公共英语以素质教育为本，注重培养学生的自主学习能力，引导学生树立终身学习理念，提高综合文化素养和创新能力，以适应将来各方面发展的需求，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下良好的基础。 四、基于学生综合职业能力培养的高职公共英语改革策略 　　1.树立以综合职业能力培养为导向的教学理念 　　高职公共英语一方面要重?学生非智力因素的培养，强化英语学习重要性，夯实学生英语基础，激发学习动机，发展职业技能，加强人文教育，培养全面职业素质；另一方面要调动学生的好奇心和学习主动性，选取学生感兴趣的、对学生职业发展有帮助的内容，采用灵活多样的授课方式，增强英语学习的兴趣和信心；除此之外，高职公共英语要与专业相结合，既注重提升语言优势和能力，又侧重发展职业技能，增强学生就业和升职的潜能。 　　2.构建以综合职业能力培养为核心的高职公共英语课程体系 　　高职人才培养从本质上看是一种建立在“职业需求”基础上的“以特定岗位目标为导向的”高等教育体系。“工学结合”不仅应用于专业课中，公共英语课也可以采用。高职公共英语应注重以各专业实际工作过程为核心，用行业内容表现大学英语句法、词法、语法和文法，以职业能力培养和职业素养养成为本位，以特定职业场景下完成工作任务的所需语言交际为内容，以语用为途径，引导学生积极参与课内外模拟仿真语言运用。根据分析真实的职业场景，归纳形成英语语言能力目标，组织、提炼教学内容，设计能清楚地反映行业工作过程和工作任务要求的教学任务。 　　3.探索以综合职业能力培养为目标的教学模式与方法 　　高职公共英语课程应根据岗位和岗位群所需能力与素养提炼、整合课程教学内容，采用“教学做合一”的任务型教学模式，培养学生以英语交际能力为主，综合运用英语、专业知识和非语言知识完成特定职业场景下工作任务的语言实用能力，而非单纯的语言技能或操作能力。为提高公共英语教学效果，高职公共英语课程教师应该灵活运用自主学习教学模式、任务型教学模式、项目化教学模式、翻转课堂模式和移动探究模式等多种教学模式。 　　公共英语课可划分为综合课和听说课。综合课可采用任务教学法、项目教学法和图示联想法。听说课可采用视听法、情景模拟法和小组讨论法。在授课过程中，这些教学方法不是单独存在的，而是经常交叉使用、互为补充、共同辅助。比如，综合课导入部分可用图式联想法，通过图片、视频等刺激物，激活并