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对提高小学英语低年级学生学习兴趣实践研究 　　[摘要]教育部在新颁布的《英语课程标准》及《小学英语课程教学基本要求》中明确指出，对关注学生综合能力的发展过程学生的评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主，它的目的在于促进学生的发展。在新课程标准上，形成性评价的提出既是理念上的创新，更是观念上的飞跃，它关注学生英语学习能力的培养、兴趣的保持、知识的灵活运用以及学生在学习过程中反映出来的情感、态度和合作精神。本文将着重分析形成性评价对提高低年级学生学习兴趣的实践研究。 　　[关键词]形成性评价 小学英语 低年级学生 学习兴趣 　　[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）04-0228-02 　　一、形成性评价研究的理论价值和实践意义 　　对于很多小学生而言，尤其是低年级的小学生而言，因刚刚接触英语学习，而且英语学习不连贯，将他们的注意力完全地吸引到在短短的一节英语课中非常重要。需要广大教师积极提升自我素质，积极引进新的教学方法，积极采用新的评价方式来综合提升小学生的英语学习乐趣。英语的学习是一种技能的学习，是一种面向所有学生的大众化的学习。在教学过程中，广大教师应该一视同仁，关注关心学生的情感需求及实际学习能力，将学生放在学习的主体地位，教师居于次要地位，不断创新教学方式和评价方式，来提升小学生的兴趣与学习的欲望，让他们在学习过程中，树立一种“我要学”的主动的学习态度。因此，以科学发展观为指导，积极贯彻英语新课程标准的基本理念，结合学校低年级英语授课的实际水平及自身特色，确定“形成性评价对提高小学英语低年级学生学习兴趣的实践研究”具有非常重要的实践意义。通过这样的实践研究，能够帮助教师在教学过程中，尊重学生的个体情感，尊重学生的学习情绪，尊重学生的主体地位，转变教师的教学理念和传统教学方式，积极地提升学生的英语学习的兴趣，不断丰富低年级英语教学的模式和评价体系，让低年级的小学生从自我的角度产生对英语学习的兴趣与爱好，更加积极主动地投入到学习过程中，提升英语学习的实践能力，提升自身的综合素质。 　　二、形成性评价研究的国内外现状分析 　　低年级的小学生由于自我认知水平较低，自我控制意识较差，能够促使他们学习的唯一关键因素就是兴趣。兴趣是学习的老师，兴趣是促使他们集中注意力的动力。关于兴趣推动学习的研究，国内外早有先例，并且很多优秀的教育家、文学家、思想家都在提倡兴趣教学法。瑞士著名的教育家皮亚杰说，“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣”，他的这句名言，充分佐证了兴趣教学法的重要性。我国古代的儒家思想也推崇兴趣教学。可以说，关于兴趣教学的研究工作，从古至今，从国外到国内，都有着非常扎实非常深刻的理论基础。不过关于如何进行兴趣教学的文献相对还比较少，兴趣教学法的实践操作性方面的研究比较缺失。 　　三、形成性评价的概念 　　形成性评价是通过对学生学习过程中表现出来的兴趣、态度、参与活动程度，对他们的语言发展状态做出判断，对他们的学习尝试做出肯定，以促进学生的学习积极性，帮助教师改进教学的一种方式。这种评价方式中，教师不再居于主要地位，学生也不再是被动接受知识的客体，教师与学生之间的关系更多的是一种共同协作、共同进步的利益共同体。在小学英语中进行形成性评价，能够帮助教师与家长进行对接，帮助小学生，特别是低年级的小学生，提升英语的学习兴趣，主动进行自我学习和自我提高。形成性评价的出发点不是教师的点评，不是教师对学生的自上而下的评价，而是从小学生自身的角度出发，重视小学生在英语学习中的学习过程的展示，强调教师与学生之间的共同作用，强调评价中多种因素的交互，重视师生交流，做到让学生认识自我，从而主动提升对英语学习的兴趣，实现自主学习、自主发展。 　　四、在小学低年级英语学习过程中进行形成性评价的出发点 　　（一）由学生对英语学习的兴趣所决定 　　小学低年级一般是指一年级至三年级，年龄区域在8岁―10岁之间。这个阶段的孩子注意力不太集中，容易被身边好奇的新鲜事所吸引。从这个方面来讲，这个阶段的孩子们对新鲜事物的兴趣点很高。小学英语作为一种外来文化，一种与汉语拼音不同的音符，一种与汉字书写不同的语言表达，对于小学低年级的学生而言，具有非常浓厚的兴趣。从他们自身出发，他们愿意接触这种新鲜的事物，也愿意去学习这种外来的语言。不过学生们的注意力很难长时间地保留在同一件事情上，这就要求教师在英语教学过程中，要不断地采用形成性评价来提升学生对英语学习的兴趣。在评价的过程中，教师切忌采用纪律和分数来固定地进行目标评价，而是应该采用形成性评价这种科学的评价方式，运用多种因素来不断激发学生的学习兴趣，不断提升学生学习英语的积极性，善于鼓励学生，善于把握学