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应用型院校人才培养探索与实践 　　摘 要：地方普通高校向应用型转型是经济发展新常态的必然要求，是高等教育结构调整的内在要求，是改善毕业生就业状况的迫切需要。培养优秀的应用型人才是转型成功的重要标志，培养优秀的应用型人才是一项艰巨的系统工程，需要一个切入点。商洛学院以根植地方行动计划为切入点，切实提高了应用型人才的培养质量，迈出了向应用型院校转型发展的关键一步。 　　关键词：根植地方 应用型人才 培养质量 　　地方普通高校向应用型转型是经济发展新常态的必然要求，是高等教育结构调整的内在要求，是改善毕业生就业状况的迫切需要；转型的实质是让我们培养的毕业生更加符合社会、经济发展的需要，让学校更好地具备服务地方、服务行业和产业的能力。引导部分地方本科高校转型发展是党中央、国务院做出的重大决策。2014年召开的全国职业教育工作会议提出了引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型发展的战略部署，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《现代职业教育体系建设规划（2014―2020年）》对转型发展提出了明确要求。李克强总理在今年的政府工作报告中明确提出引导部分地方本科高校向应用型高校转变。《中共中央国务院关于深化体制机制改革加快实施创新驱动发展战略的若干意见》《国家新型城镇化规划（2014-2020年）》《中国制造2025》等文件都明确要求引导、推动部分地方普通本科高校向应用型高校转型发展。当前，地方高校转型发展已经成为教育界的共识，地方高校要想实现成功转型，必须解决应用型人才培养质量的问题，这是向应用型转型发展的关键一步。笔者以商洛学院为例，就地方高校提高??用型人才培养质量的问题做一探讨。 　　一、以根植地方行动计划为切入点 　　提高应用型人才培养质量是一项复杂的系统工程，关系到方方面面的问题，任务非常艰巨，必须要有一个切入点，找准抓手，才能切实提高应用型人才培养质量。 　　（一）提高应用型人才培养质量是商洛学院内涵发展的内在要求 　　当前，商洛学院正处在全面建成一流应用型大学的决定性阶段，推动内涵发展成为我校今后发展的主要内容。“高等教育战线要树立忧患意识、危机意识，增强责任感使命感紧迫感，树立科学的高等教育发展观，强化质量立校意识，推动高等教育从规模扩张为特征的外延式发展向质量提升为核心的内涵式发展转变，从关注硬指标的显性增长向致力于软实力的内在提升转变，走出一条中国特色、世界水平的现代高等教育发展道路。”对于地方院校来说，提高人才培养质量的任务就更为紧迫。经过前几年的快速发展，商洛学院已经具备了从外延式发展向内涵式发展的转变条件，商洛学院要想实现内涵式发展，必须采取多种措施提高应用型人才培养质量。 　　（二）根植地方行动计划是更好服务商洛经济社会发展的客观要求 　　商洛学院是地方性本科院校，也是教育部在商洛市布局的唯一的一所普通本科院校。服务商洛经济社会发展，是学校的重要职责，也是学校生存和发展的必由之路。目前，商洛市坚持把富民强市作为主题，把发展循环经济作为主线，深入实施“生态立市、产业兴市、工业强市”三大战略和“项目、城镇、开放、科技”四大带动，大力发展“新型材料、现代中药、生态旅游、绿色食品加工”等主导产业，依托大西安、建设大商洛、打造大品牌，着力打造商洛经济升级版。这一切都需要提供强有力的人才支撑，这是国家赋予学校的历史使命。因此，只有积极实施根植地方行动计划，才能主动对接商洛社会经济发展的要求，才能更好地承担起这一历史使命，强有力地服务商洛经济社会发展。 　　（三）根植地方行动计划是提高应用型人才培养质量的切入点 　　提高应用型人才的培养质量的关键在教师，当前，我们的教师队伍对应用型人才内涵的认识还不到位，对人才的社会需求认识还不清晰，教师的知识结构也存在一定的缺陷，比如重理论讲授，轻技能培养，教师队伍是应用型人才培养的关键一环。开展“根植地方行动计划”就是要通过进政府、进企事业单位、进社区、进乡村，深入基层、服务地方，积极开展校地、校企合作，不断提升教师的实践能力和科研水平。我们很多教师来自学术型院校，基本都是从学校到学校，缺少实践锻炼，实践指导能力相对薄弱，教学理念和教学方法还不能完全适应应用型本科教学的需要。要培养应用型人才，开展科学研究，就需要广大教师深入社会，熟悉企业行业、生产一线流程，在实践中学习，在实践中锻炼，增强实践能力，提升业务水平，从而更好地开展教学，指导学生，既满足应用型人才培养需要，又能提升个人的科研素质与能力。可以说，学校实施“根植地方行动计划”是通过提升广大教师的实践应用能力来提高应用型人才培养质量，是提高应用型人才培养质量的切入点与重要抓手。 　　二、根植地方行动计划实施的途径 　　“应用型人才的核心是‘用’，本质是学以致用，‘用’的基础是掌握知识与能力，‘用’的对