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新课程理念下初中英语课堂教学导入 　　一、引言 　　 　　英语课程标准明确指出：在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略及不断调整自己学习策略的能力，鼓励学生积极尝试、自我探究和主动实践等学习方式。而如何达成这一效果是我们教师要不断研究和探讨的话题。当然，为达到这一目的，抓住课堂的前几分钟往往非常重要，也就是课堂导入这一环节是一堂课的关键所在。因为，如果学生的注意力没有在课堂起始阶段被吸引的话，后面讲授的内容再精彩也容易被学生随意错过，这样就很难达到理想的课堂学习效果。 　　 　　二、课堂导入的作用 　　 　　课堂导入这一环节可以营造浓郁的英语学习氛围，激起学生思维的活跃性，消除其他心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，投入到新的学习情境中去。同时也提高他们积极参与语言交流的热情，并以较为平稳的方式，实现向新内容学习的自然过渡，减轻学生对新知识的“陌生”感，减轻学习内容的难度，优化学习效果。因此，为了优化“课堂导入”环节的效果，笔者反复观察比较，并结合实践总结探索到一些自然、灵活、适应性较强的导人方式。 　　 　　三、英语课堂导入方式探讨和课堂实践 　　 　　课堂导人应遵循趣味性、思维启迪、情感共鸣、直观形象、灵活性和实用性原则。基于以上原则，有效的课堂导入应力求做到“四能”：能导出兴趣、能导出实效、能导出主题、能导出情感。具体方式与实践如下。 　　(一)提问式导入 　　美国心理学家布鲁纳指出，教学活动是一种提出问题和解决问题的持续不断的教学过程。思维永远是从问题开始的。导入应根据课文内容的需要，有意识地设置疑问，引导学生回忆、联想，从而激起他们的求知欲。 　　在初二下Module 4的Unit 2 If a snake bites you，take a photo.这一单元中，教师手握一部手机对着学生，提出一系列的问题。如What’s this in English?学生会回答It’s a mobile phone.然后邀请几位学生到讲台上来，逐个提出相同的问题：Do you have a mobile phone?他们的回答几乎是一致的：No，I don’t.这样教师就可以继续提问What can you use a mobile phone to do ifyou have one?这个问题他们回答就不同了，他们一个接着一个回答：If I have one，I can use it to call people/play music/take photos/send text messages……接着让台下的学生采用合作学习的方式，展开讨论，说出更多手机的用途，导入本单元的主题，训练学生的发散思维能力，同时，对于本模块的if条件状语从句，学生们得到了训练和巩固。 　　(二)复习导入 　　复习旧内容导入新课是最常用的方法，可起到承上启下的作用，有利于知识间的衔接及过渡的自然。 　　如：在学习初二下Module 9 Heroes时，先让学生回忆我们以前学过的National heroes――历史上的民族英雄詹天佑及当今的航天英雄杨利伟有关事迹，可以运用多媒体课件呈现出他们的有关画面，同时也呈现出白求恩大夫英雄事迹的有关画面，并问学生们：Who is he?Ishe a hero，too?导出本单元的话题My hero－Dr Nor－man Bethune.这样就顺理成章地转入正题。这样学生们的学习情绪高涨，兴趣浓厚，课堂气氛活跃。 　　(三)直观导入 　　直观导入是指通过具体的食物、图片、照片、幻灯片、录像等手段导人教学。这往往能直接引起学生的兴趣，学生注意力非常集中，要比语言描述更为明了，更容易激起学生的好奇心。 　　在初一上Module 4 My family的教学中，教师要求学生课前带来他们的家庭照，学生在课堂导入阶段，通过投影把照片展示给大家，并且利用已认知的词汇进行介绍，在这过程当中，学生会自然遇到一些不会的单词和句型，这也就很自然地引出了这节课的主题――介绍家庭。这样用真实的家庭照来介绍家庭成员，更能激发学生的兴趣和好奇心，使学生更能集中精力投入到课堂中，这样很轻松地就掌握了介绍家庭方面的词汇和句型。 　　(四)生活话题导入 　　素质教育要求充分发挥学生的主体作用，教师不搞“一言堂”。因此，从一些贴近初中生实际生活的话题人手，使每个学生都有话可说，不失为导人的一种好形式。 　　在讲授初一上Module 5 Healthy food这一模块时，教师可以从学生的日常饮食人手。挑食、吃零食在学生中是比较普遍的现象，所以教师先让学生运用联想法，进行Brainstorm，说说各自喜欢吃的食物和饮料，然后用多媒体呈现大量食物和饮料的图片，再让学生讨论哪些