英语习语在大学英语教学中积极作用.docVIP

英语习语在大学英语教学中积极作用 　　摘要:习语是语言的精华,具有极其丰富的文化内涵。英语习语形式简练,比喻生动形象,寓意深刻,在中英文化交流中扮演着十分重要的角色。由于中英两国在地理环境、风俗习惯、历史以及宗教信仰等方面的文化差异,学生对习语的理解常会产生偏差。笔者认为,在重点已从语言教学转到文化教学的大学英语教学中,重视习语学习有助于学生更好地理解英语文化,提高英语应用技巧。 　　关键词:英语习语 跨文化交际 大学英语教学 　　 　　语言是文化的媒介,文化通过语言进行传播并从而得到继承和发展;与此同时,文化进步亦推动了语言的发展并决定其所表达的内涵。习语作为语言凝练的精华,大多富于丰富的文化内涵和浓重的本土色彩。英语中,习语(idiom)包括成语、俗语、俚语、典故和固定搭配的短语等。英语学习中,这些被以英语为母语的人们广泛使用的语言,虽然生动简练,却常常造成英语学习者的误读。 　　笔者认为,英语习语教学在加深大学生对英语国家历史文化的了解、促进他们更直观地了解通过语言体现出的文化背景、生活习惯和思维方式等方面,具有较积极的作用。 　　■一、习语的特征 　　1.习语的整体性 　　正如翻译研究界著名学者贝克所言─―习语就是固定的短语或句子,其含义要通过将其作为一个整体来解读。和普通词组的差异是,习语倾向于拥有固定的形式,在通常情况下这种形式不可更改(Baker, 2000: 63)。作为语言中独立、固定的部分,习语意义上也往往是独立的。在句子中它一般只当作一个成分使用,有时其作用就相当于一个词。有的习语,即使可从其词义加以分析,我们仍然要将其看作是一个整体,而非单纯将习语的意义当成组成它的单词意义的总和。如, “to lose ones head”字面意思是“丢了头”,比喻意义却是“仓皇失措”;还有,习语的整体性也多来源于其历史文化背景,约定俗成构成的意义在字面上也无法理解,如“When Queen Anne was alive”指“年代久远”,(“Queen Anne”安妮女王是英国斯图亚特王朝的末代君主,1714年结束其统治);另外,一些习语也不一定遵守语法和逻辑规则,如“as cool as a cucumber”指的不是“黄瓜般凉爽”,而是“极为冷静”,这一点都不符合逻辑规律。至于习语固定的形式,是指我们一般不能随意改变其组成成分和词序,如, neither fish nor flesh(这也不是那也不是,)就不能改成“neither donkey nor horse” ,尽管中文中对应词组还真有“非驴非马”。 　　2.习语的文化特征 　　大部分习语都来自与人们的日常生产活动和生活经历,是人们在长期的语言实践中积累下来的,作为语言的一部分,它们生动地反映着人们文化与生活的方方面面,这也是其之所以具有浓厚民族与本土文化色彩的原因。中英两种语言文化在表述各自地理环境、风俗习惯、历史以及宗教信仰等方面都存在文化差异,在学习英语的过程中,学生必然要感受到其蕴含的异国文化风情,产生一些理解障碍,这一点在碰到习语时尤其突出。 　　下面本文将用英语国家中的英国为例从下面几个方面来说明。 　　2.1 地理环境 　　文化不能脱离孕育其产生的自然地理环境。当然文化也不全是由自然地理环境来决定。不可否认,即使是在类似的环境中也存在不同文化。但人们的生活方式、社会结构或习俗道德都是在利用和适应环境的过程中形成的。以英语国家中的英国为例,英国是个岛国,海运与渔业发达,习语中就出现了大量与航海渔业有关的内容。如,“raise the wind”本来是指“找风”。航海中,尤其是帆船时代,, 无风不能航行,这一短语就转喻“筹钱”,即无风不出海,无钱事不成。渔业在习语中的体现,以“fish”组成的词语就足以说明。如:big fish(大亨), have other fish to fry(另有要事去做)等 　　2.2 风俗习惯 　　风俗习惯是社会群体共同创造的,一个民族的习俗不仅是当地文化的组成部分,也是该民族生活中的准则。这些准则范围涉及到社会生活的各个领域,作为文化的重要组成部分,语言,尤其是语言中的习语,更是与该民族风俗习惯密切相关。拿饮食习惯来讲,与中国人爱吃大米相比,英国人更习惯吃奶酪、黄油与面包,还爱喝下午茶。习语里,更是大量出现“bread”,“cheese”,“ tea”之类的词语。如:“big cheese”(大人物),“cup of tea”(喜爱之物)等。 　　2.3 历史发展 　　时代的变迁、社会历史的发展在语言,尤其是习语中留下了深刻的印记。很多习语忠实地反映着历史上重大的变革和极具影响的事件。比方说,罗马曾经占领不列颠400年之久,即使在他们撤离后,其文化印记还是遗留在了语言中。类似“Al