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英语专业学生中国文化失语症现象研究 　　摘要：大学英语教学中的“中国文化失语症”现象影响了学生跨文化交际能力的发挥。基于此，就广东理工学院英语专业学习者用英语阐释中华文化的能力进行系统的测试和问卷调查，分析英语专业大学生中的中国文化失语现象的成因，并从课程设置、教材、教师能力提升等方面提出改进意见。 　　关键词：中国文化失语症；跨文化交际；外语教学 　　中图分类号：H319文献标志码：A文章编号2015 　　引言 　　英语是一种全世界通用的语言，它在国际交往中起到举足轻重的作用[1]。英语专业学生作为跨文化交际的主力军，是弘扬中国文化的领头羊。然而许多英语专业的学生，在与西方人交往过程中，往往不能有效地用英语阐述中国文化，甚至阐述出来的中国文化词不达意，严重影响了跨文化交际。这种现象，被称之为“中国文化失语”现象，其结果是学生与西方人交流中国文化的信息时，由于自身的储备知识不够，无法做到积极主动地与西方人交流，从而只能被动地接受西方文化的信息，这无形中成为了一种交流上的障碍。 　　一、研究背景 　　《高等学校英语专业英语教学大纲》（高等学校外语专业教学指导委员会英语组，2000）已明确指出：“在英语专业课程的教学过程中注重培养跨文化交际能力。在专业课程的教学中要注重培养学生对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性。”“教学要求”（三）中，大纲提出熟悉中国文化传统，具有一定的艺术修养[2]。这些要求显得较为宽泛，在教学目的、方法、手段及内容等方面仍缺乏进一步系统描述。由此可见，中国文化英语教学仍然处于一个初级阶段，仍然有许多指导方向和值得改进的空间[3]。 　　二、研究设计 　　1研究问题 　　广东理工学院英语专业学生是否能用正确的英语表达中国文化？英语专业学生中出现中国文化失语症的原因是什么？解决这些问题的策略是什么？ 　　2研究对象 　　这项研究的受试者均来自广东理工学院。其中有125名学生，他们分别来自几个年级的英语专业，教师9人。教师问卷为完全回收，学生问卷有效122份。 　　3研究方法与数据收集 　　本次研究采取测试、调查问卷研究方法。“测试试卷”分A卷和B卷，该测试共包括15道中国文化单选题，10道填空题，6道连线题及30个中国文化翻译题。“调查问卷”分问卷（一）（学生卷）共14道题，问卷（二）（教师卷）共17道题，采用这两个方法目的是检测受试者对中国文化的掌握程度及英语表达能力。从而获取数据分析广东理工学院学生的“中国文化失语症”现象。 　　三、研究结果分析 　　1中国文化知识失语现象普遍明显 　　“测试试卷”A卷和B卷分析如下，15道单项选择题当中正确率较高的题为第6、14、15题。第6题要求选出儒家的核心思想，有87.7%的同学答对。第14题通过提问“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”诗句，回答出农历九月九是中国的什么传统节日，有98.3%的同学答对。第15题是回答豆蔻年华的年龄段，有81.9%的同学答对。而第11题要求受试者选出京剧的四个行当，只有11.4%的学生答对。填空题方面，大部分学生能正确描述出我国的国体和政体。但出人意料的是，只有不到20%的同学能正确填出2010年广州亚运会的吉祥物的名字。连线题部分看似容易，正确率也不高，学生对鲁迅《野草》、郭沫若《女神》的连线正确率只有65%以上，而有的同学甚至不知道曹禺《原野》。中国文化英语翻译题部分，涉及到中国文化的各方面的30道翻译题，一些耳熟能详的文化翻译，如“和谐社会”“压岁钱”“儒教”却没有几个同学能够全部答对。甚至有18.85%的学生完全没有答对。 　　根据上述分析我们可以清晰地得出结论，在广东理工学院，即使是英语专业的学生，中国文化知识失语现象普遍明显，缺乏对母语文化的积淀。 　　2英语教师和学生分别对中国文化英语表达持肯定态度 　　根据问卷（一）（表1）的结果显示，56.5%的学生对中国文化比较感兴趣。而几乎一半的学生认为有必要在外国人进行交流的同时介绍中国文化，培养自身的传播中国文化的意识。问卷（二）（表2）的结果说明9名老师对中国文化英语阐述的态度，都觉得在跨文化交际中弘扬中国传统文化十分重要，不仅有利于增强学生用英语表达中国文化的能力，而且基于文化背景下的跨文化交际，对学习英语有很大帮助。表1英语专业学生对中国文化英语阐述的态度 　　选项 　　问题5A5B5C5D5E问题2：你对中国文化的兴趣如何？543/35%569/56.5%52/1.6%58/6.9%50问题5：英语学习者是否在跨文化交际时向外国人传播中国文化？54/3%525/20.4%〖〗55/45%530/24.5%58/7.1%问题6：英语学习者的中国文化阐述能力是否需要改善和提高？