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高校学生骨干马克思主义理论素质培养关键环节 　　摘要：高校学生骨干马克思主义理论素质培养是一项具有深远影响的育人工程。应把握普及和提高学生骨干马克思主义理论知识，坚持以能力培养促进学生骨干马克思主义理论素质的形成和巩固，构建学生骨干良好的心理要素，培养学生骨干对马克思主义理论稳定的兴趣三个关键环节。 　　关键词：普通高校；学生骨干；马克思主义理论；马克思主义理论素质 　　中图分类号：G641 文献标志码：A文章编号：1002―2589（2011）02―0208―03 　　 　　高校学生骨干是指普通高校中各级各类学生干部、学生社团干部、学生党员和入党积极分子、理论学习骨干及在学术科技、文化体育等方面成绩突出的优秀学生。高校学生骨干是大学生中的优秀代表，思想政治教育和学生管理工作中的一支骨干力量；是广大学生与教师、学校沟通的纽带和桥梁，在教育引导学生中，扮演着越来越重要的角色；是社会责任意识与历史使命感较强、创新意识和能力较为突出的群体；是马克思主义大众化的重要传播者，对推动马克思主义大众化进程具有重要作用。学生骨干掌握马克思主义理论知识，树立正确的世界观、人生观和价值观与坚定走中国特色社会主义道路的理想信念是三位一体的，将学生骨干马克思主义理论素质培养，纳入推动马克思主义大众化、建设社会主义核心价值体系、加强和改进高校思想政治理论课建设、加强高校党建和思想政治教育工作、构建学生骨干实践体系、强化马克思主义网上引导等过程之中，才能确保学生骨干马克思主义理论知识要素、能力要素、心理要素的完整统一。那么，学生骨干马克思主义理论素质怎样培养，培养的关键是什么？ 　　一、普及学生骨干马克思主义理论知识 　　马克思主义理论素质是学生骨干的核心素质，是建设有中国特色社会主义事业的客观需要，因为学生骨干只有打下坚实的马克思主义理论基础，才能沿着正确的方向全面发展。马克思主义理论教育的根本优势在于给人们提供建设主流文化指导思想的理论基础，在于给学生指明社会发展和人类生活的历史走势及正确方向，在于为学生的现实和未来生活、工作中遭遇大是大非问题时积淀正确的行动指南和价值判断准则[1]。当前，学生骨干对马克思主义还存在一些模糊的认识。如有学生骨干认为马克思主义已经过时，缺乏指导现实的理论性；有学生骨干认为马克思主义只是空洞的说教，并不是真学问；有学生骨干对马克思主义缺乏全面理解，谈论马克思主义信心不足。他们不能正确认识和评价马克思主义的真正原因是自身掌握马克思主义理论知识不足。对学生骨干进行较为系统的马克思主义理论知识教育，成为在学生骨干中普及马克思主义理论知识的迫切需要。在对学生骨干马克思主义理论知识要素培养的过程中，需要着重把马克思主义理论创立与发展的时代背景、历史使命、创新价值及历史地位讲清楚，让学生骨干认识到马克思主义的理论创新是把马克思主义基本原理与具体实际相结合的成果，是世界共产主义运动和社会主义建设事业发展的客观要求，是中国历史和人民选择的必然结果。怎样使学生骨干接受比较系统、完整的马克思主义理论知识体系，进而掌握马克思主义理论的精髓及实质，就是建立马克思主义理论教育立体化模式。“马克思主义理论教育立体化是指根据高校马克思主义理论课教学特点、规律和教学目标，坚持以人为本，以学生为主体，集成马克思主义理论教育资源，形成课堂理论教学、研究性教学、实践性教学、网络化教学的全方位、多层次的立体化教学模式。”[2] 　　1.在马克思主义理论教育课程体系及课程内容的框架下，转变思想观念，把握教育教学的主动权。高校思想政治理论课新课程方案为马克思主义理论教育提供坚强阵地，准确把握教材的精神和内容，是新形势下有效开展马克思主义理论教育的关键。发挥马克思主义理论教育课程的育人功能，必须从当前社会经济发展的现实出发，适应学生骨干的思想实际，切实转变教育教学观念，以马克思主义理论武装学生骨干的头脑为基本任务，以学生骨干能够确立走中国特色社会主义道路、实现中华民族的伟大复兴的共同理想信念为根本目标，以学生骨干确立远大的共产主义理想信仰为追求，真正担当起引导学生骨干掌握马克思主义基础理论知识，把握马克思主义理论教育教学的主动权。要实现这一教育教学目标必须特别关注学生骨干这个群体，只有把这个群体的积极性、主动性调动起来，才有可能在广大学生中培养出一批理论基础扎实，能运用正确的理论指导工作，明辨是非、政治立场坚定的青年马克思主义者。 　　2.启发和引导学生骨干用科学的态度对待马克思主义，确立马克思主义理论教育观。马克思主义是在实践中产生并接受了实践反复检验的科学理论。因此，马克思主义理论教育的任务既是传承科学知识，又是传授科学方法论。马克思主义理论教育不仅让学生骨干了解马克思主义的理论内容，而且要让学生骨干信服马克思主义，成为自己的世界观，把它当做