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在的反思中的研究 在实践中前行 　　“科研兴校”这句话早已耳熟能详。但是，在某些教师看来，科研仍然是额外的负担，一些学校的科研工作仍然处于边缘化状态。中小学教育科研存在如下尴尬：“科研课题数量多，能够解决实际问题的课题少”，“教育科研是一种虚假繁荣，在这些美丽泡沫的背后，真正意义上的教育科研少”等。我们要追问的是：我们需要什么的教育科研？教师教育科研最需要什么？ 　　一、中小学教育科研的价值定位 　　中小学教育科研概括起来说，有以下特点： 　　以应用研究为主，一线教师的研究不是为了创新、发展教育科学理论，也不是为了建构新的教育模式，往往是应用已有的教育理论解决实际问题；以微观研究为主，往往关注教育教学中的细节问题，走进教师，走进学科，走进课堂，正如苏霍姆林斯基说，“上课和听课――自己讲课和别人讲课”是“最紧张、最富有生气、最具有成效的科研工作”；以行动研究为主，通过不断的探索改进自己的教育教学实践，不必去刻意追求“前沿、热门、高端”，而是多一双眼睛看自己，多一张嘴表达自己，是多一次机会改变自己；以校本研究为主，往往是基于学校，在学校中，为了学校，重心下移，阵地前移，从而做到顶天立地。 　　但是，一些学校开展的教育科研却误入歧途，看看这些题目：“中小学生国防教育模式实践研究”“中学教育质量保障体系研究”“学校教师专业化发展的实践研究”……教育科研既可能成为教师成长的法宝，