德国最好中小学的六大特点.docVIP

德国最好中小学的六大特点 德国最好的中小学是什么样子？在十年前，这尚是一个很难回答的 问题，因为人们不知道哪些中小学是德国最好的。不过，在今天，人们已 经可以回答这一问题了。 2006年，罗伯特?博世基金会和海德霍夫基金会共同设立了 “德国学 校奖”，每年评选出一所年度最佳学校和4?6所年度优秀学校，并由德国 联邦总理、总统或者外交部长亲自向获奖学校颁奖。目前德国学校奖是德 国要求水准最高、奖金额最高的学校奖项。十年来，己经有10所学校获 得了 “最佳学校”奖，另有51所学校获得“优秀学校”奖。 通过对这些获奖学校进行分析，我们就可以知道，德国最优秀的中小 学是什么样子，有哪些与众不同的特点，对我们有什么扁发。下面重点介 绍这些学校最突出的六个特点。 一、重视让学生合作，而不是竞争 德国最好的中小学都很重视让学生共同学习、互相帮助、共同进步， 而不是相互竞争。 在瓦〈特堡小学（Wartburg-Grundschu 1 e, 2008年度最佳学校），1? 2年级的学生在一起学习，3?4年级的学生在一起学习。如果有什么不懂 的地方，学生可以问身边的同学。当同学也不知道时，他们再去问老师。 这么做的好处是：高年级学生通过向低年级学生讲解内容，加深了自己对 所学知识的理解，新的学生也很快就进入了帮助者的角色。经过四年的学 习，学生们既是得到过帮助的新生，也是帮助过其他学生的“小专家”。 让学生合作学习在德国的中小学非常普遍，形式也多种多样。在利希 滕贝格总合中学（Georg-Christoph-Lichtenberg-Gesamtschule, 2011 年 度最佳学校），学生被分成六人一组，共用一张课桌，组成一个“同桌团 队”。他们在整个学期屮都在一起学习。遇到问题和困难，大家会进行讨 论，互帮互助。在新的学期，学生们会被重新分组，以便于他们有机会和 其他的同学合作。 由此，学生们可学会团队合作，不仅为自己的学习承担责任，同时也 为其他同学的进步承担责任。德国脑科学专家胡特纳指出，在一个群体差 异比较大的团队屮，学生们的学习效果更好。而在同质性的群体屮，学生 更倾向于将自己和别人区分幵来。 二、尊重学生的差异，采用个性化教学 德国屮小学没有重点和非重点之分，学生大都是就近入学。因此，同 一所学校的学生差异性比较突出。一个班里既冇会德语的学生，也冇不会 德语的学生；既有智力超常儿童，也宥具有学习障碍的学生。因为不少学 校实行全纳教育，残障儿童和正常儿童在同一个班里上课的情况也很常 见。因此，能否成功应对学生的多样性，成为衡量一所学校是否优秀的重 要标准。获得德国最佳学校奖的学校都能成功地应对学生异质性的挑战。 其中一个行之有效的办法就是实施个性化教育。 在叙斯特汉斯小学（Grundschule auf dem Stisteresch, 2016 年度最 佳学校），学生们在同一时间学习的内容不完全相同。每一个孩子都负责 自己的学习。该校的教??认为，教师应该向学生靠拢，即适应学生的知识 水平，而不是反过来。例如，有的孩子在入学时便可以阅读，教师便没有 必要再讲授字母而让他感到无聊。教师们会为每一位学生制作一个“学习 地图”，以形象的方式展现出每一个孩子在数学和德语科目的学习进度。 他们会定期和学生坐在一起商讨下一步学习的内容。那些具有高天赋的学 生可以独g提出学习计划并将其付诸实施，或者完成一个“专家级作业”。 在巴门总合中学(Gesamtschule Barmen, 2015年度最佳学校)，残疾 学生和其他正常的孩子在一起学习。教师们会针对学生的优缺点制定具体 的发展目标，例如对于担心犯错而不敢发言的学生，鼓励他积极发言，让 他“勇于尝试，敢于犯错”。天赋很高的学生可以通过“旋转门项目”在 专业课程屮完成自己的学习项冃，或者参加高年级的课程。此外，学生可 以根据自己的兴趣从大量的课程或项目活动中自由选择。 三、让学生独立自主地负责自己的学习 在叙斯特汉斯小学，就连最年轻的学生也可以自己决定他想要单独学 习，还是和别人一起学习，想要学习什么内容，以及在哪里学习(在教室、 学习工作室、图书馆，还是在明亮的学校大厅)。学校在给予学生选择自 由的同时，也重视让学生学会对自己的学习负责。他们要学会规划和安排 自己的时间，落实学习计划并在之后对学习过程和结果进行评估。 在2012年度最佳学校一一诺伊霍品基督教中学(Evangelische Schule Neuruppin),学生们独立自主地从他们的“工作任务本”里选择 学习内容。每个人都能够自己决定他想在某个题冃上花多少时间。每个人 都有一个“公文包”(Portfolio)。他们在里面记录自己的学习进展以及 遇到的问题，并评估自己己掌握的知识水平。 这种教学方式对学生提出了很高的要求。学生们在