探索提高科学实验教学效益的实践与思考.docVIP

探索提高科学实验教学效益的实践与思考 常德市西湖一中刘益安 科学实验在自然科学教学中占有重要的地位，它既是自然科学教 学的重要基础，也是自然科学教学的重要内容。同时，在中学自然科 学的学习中，实验以其直观性、形象性及趣味性等特点对学习者有着 巨大的吸引力，是培养学生的科学精神、提高学生科学素养、锻炼学 生的思维能力、幵拓学生创新思维的重要载体。 在新课程标准中凸现了人本主义的教学观，倡导学生自主学习、 研究性学习，加强对科学的探宄。而实验既能为学生的自主学习、科 学探究打下基础，又能为学生的自主学习、科学探究提供物质的保证。 所以我们需要加强对科学实验的研究，不断提高实验教学的效益。笔 者在教学实践中对实验教学作了一些尝试，下面谈一谈自己的体会。 1、加强演示实验，创设和谐的学习情境。 演示实验为学生提供感性认识材料，并在此基础上引导学生探求 新知，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里地进行思维加工， 经过科学的抽象，形成概念，进一步作出判断，进行推理，从而实现 由感性认识到理性认识的飞跃。起初在做演示实验时，应注意把每个 演示操作交代清楚，同时要说明道理，即为什么要这样做。 将部分演示实验改为师生协同实验，甚至学生表演实验，教师边 讲授知识、边演示实验，边指导学生进行实验，在实验中学生得出的 结论存可能与应得的结论不相吻合，经过教师的指导，学生可反复实 验直到实验成功，培养学生主动否定自我和超越自我的能力。如“电 磁感应现象”和“愣次定律一一感应电流的方向”这两节课可改为边 教边实验课，使学生既增加了动手能力，又能更好地掌握物理规律。 二、增加探宄性实验的内容，引导学生进行科学探索。 让学生有更多的机会主动地体验探宄过程，在知识的形成、联系、 应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实 践中逐步形成终身学习的意识和能力。化学实验是进行科学探宄的重 要方式，对-?些能培养学生的分析、动手能力的素材可以在教师的指 导下让学生进入实验室亲自去体验和尝试。如在学习了氯气的有关性 质之后，有的学生认为是氯气使有色布条褪色，有人则认为是次氯酸使 的布条褪色，有的则说水使布条褪色了，针对这个问题教师可以引导他 们自己设计出方案，先将氯气通入盛有干燥的有色布条的集气瓶内，再 通入盛有湿润的布条的集气瓶内，第三个集气瓶内只放入湿润的布条， 不通氯气，静置于空气中。然后学生观察现象，得出正确的结论，教师还 可以鼓励学生据此写成一篇小科研论文，激发学生进行科学探究的兴 趣。杜威认为人的思维过程分为五个步骤:感觉到问题;问题的性质和 特征;设想可能的解决方法;通过推理，确定哪一个假设能够解决问题； 通过观察和实验，证实结论是否可信。这与探究性实验的思路是相一 致的。据此可知，化学实验教学完全可以设计成一个有利于发展学生 的智力、培养学生创新精神与科学素养的过程②、将部分学生实验中 的测景、验证性实验改为设计性实验。学生用教师提供的实验器材进 行科学探宄，方案不必强求一致，更不要用多媒体画面来指挥学生统 一行动，要放幵，实现真正意义上的科学探宄。在这里教师不再为学 生框定实验所用的器材，而是为学生准备了许多实验器材，由学生自 己进行挑选来完成实验，让学生按照自己的想法来设计实验方案，选 用实验器材，真正体现了教学的主体思想。如：“测电池的电动势和 内电阻”的实验，教师可以陈列一些实验器材：干电池、安培表、伏 特表、滑动变阻器、电阻箱、电键和导线若干根。让学生自由挑选器 材、自行设计实验线路图来完成实验，实验完毕后，得出数据，分析 误差，并在不同的小组之间进行交流。还有电表改装的实验：让学生 自巾挑选不同型号的电位器，选用不同的电源电压档进行实验，实验 结束后根据实验误差分析产生误差的原因，怎样减小误差以及实验中 应注意的问题。 ?:、利用现代教育技术手段，给予科学实验更大的展示空间。 用制作课件的方法，再现或模拟实验现象。将一些在课堂上实验 现象不明显、学生很难观察或受气候的原因不便做的实验，制成课件， 使学生能很好地理解科学教学中的重点和难点。如：对于波的质点的 运动规律、波的双缝干涉的特征；在静电实验中的静电屏蔽、法拉第 圆实验、影响平行板电容器的电容的因素存哪些的实验、原了?物理中 的a散射实验等等，都可以做成多媒体课件，突出重点和难点，使学 生能更好地理解科学教学的内容。 提供与实验相关的生活与社会背景材料。在实际上课的过程当 中，教师可以结合教学内容播放录像。如：针对磁极间的相互作用可 播放磁浮列车的录像；在原子核一章中核能的利用可播放核电站的右 关录像等等；这些现代媒体的运用，能对物理实验教学起到很好的辅 助作用。 用投影或摄像的方法，强化观察主体。如游标卡尺、螺旋测微器 的读数，各种电表的表盘刻度等等学生很难观察