六年级上册语文教案-课文23 学与问｜苏教版 (33).docVIP

PAGE PAGE 1 《学与问》第二课时教学预案 江苏省如东县实验小学 管冬梅 设计思路： 《学与问》是一篇说理文，这类课文孩子并不是初次接触，学生通过四五年级的同类文体学习，到了六年级已经积累了一定的学习经验。所以本节课的设计，我遵循学生的认知经验，通过课前微课导学，课上放手让孩子自主互助学习，让他们对说理文的学习经验得以进一步实践。 这篇课文，是一种递进式典型事例论证。作者先讲学中问，再讲问中学。在第一课时的教学中，学生针对说理文的体裁特点提出三个问题：一是课文到底要说什么理（道理）；二是作者是怎么说理的（举例）；三是为什么要这么举例？第一课时的教学我们主要解决了第一个问题，提炼出文章的中心论点：知识是学来的，也是问来的。第二课时的教学，着重把笔墨集中到作者为什么这么举例，也就是课文中的两个典型事例究竟典型在哪里？这也是课前助学微课中的主要问题。 课文举了两个例子，之所以要举哥白尼的例子，是要告诉我们“‘问’”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。再举沈括的例子，是要告诉我们“在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。”说通俗一点，前者就是要教育我们要在学中问，后者要告诉我们在问中学，这样才能求得真知。“问”是儿童的天性，因为儿童是天生的哲学家，他们来到这个陌生的世界，先是从“问”开始认识这个世界的。儿童还是天生的探索家。他们还喜欢提问，喜