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浅谈影响学生口语的障碍 影响学生口语的障碍 1.1 语言环境的影响 行为学家认为语言环境无论是在语言模仿还是反馈方面都 具有不可或缺的角色。 先天决定论认为环境是一种刺激物， 能激 起已存在的语言机制由语言环境提供的材料。不管是哪种观点， 都强调了环境对语言的作用， 没有环境，语言习得是不复存在 的。语言是被用来交流的，然后在我们非英语为母语的国家里， 我们很少在日常生活中使用英语。 中国学生也没有使用英语的习 惯，他们甚至没有要说英语的意识， 同时也缺少一定的语言环境。 学生们只能在英语课上使用英语， 然而，他们一周有很少的英语 课，即使在英语课上，大部分的时间还被老师掌控。英语老师把 大量的时间都用在教单词，学语法上。学生们只是机械的听课， 记笔记。 1.2 教育系统的影响 在我们国家，不管是学校里平常的英语考试还是中高考的英 语考试，都是以书面成绩为主，而完全忽略了口语表达。这也导 致了老师，学生，家长等都把主要的注意力放在英语的书面学习， 为提高成绩而学习英语。结果，中国学生的阅读，写作很好，但 却不会说， 成了“哑巴”英语， 这完全背离了我们当初学习英语 的初衷。 1.3 老师的影响 我们都知道， 老师对学生有重大的影响。 高质量的英语教师 队伍是提高英语教学的关键。 然而，一些英语老师并没有掌握全 面的英语知识，并不是专业教师。他们的发音并不标准，当他们 带领学生读课文时，会对学生产生误导，尤其是对学生，对他们 的影响也许是一生的。而且大部分老师的目标是提高学生的成 绩，很少去关注学生的口语问题。 一些老师的教学方法可能会不 得当，使英语课很无聊，从而让学生们失去了对英语的兴趣。 1.4 学生自己的问题 有些学生比较内向，不喜欢表达，也不喜欢交流，这会对英 语口语学习产生消极的影响。 有些学生比较胆小， 对自己不自信， 不敢在老师，同学们面前说英语，怕因为犯错误而受到嘲笑。学 生不善于说话，不善于表达，不善于辩论，不善于推销自己，不 善于沟通 所有这些问题都严重影响了英语口语的提高。 提高口语能力的建议 2.1 创造语言环境 老师们应该努力为学生创造一个良好的英语学习环境， 老师 在课堂上应尽量使用英语教学， 避免说汉语， 让学生们也慢慢养 成在课堂上说英语的习惯。 这不仅锻炼学生的听力还可以让学生 模仿自己的发音。另外，老师应该营造一种轻松，舒服的课堂环 境，老师温柔的话语，鼓励的眼神都对学生产生积极的影响，这 样学生们就会越来越敢于说英语。 对于犯错误的学生， 老师要有 足够的耐心，并给予学生鼓励，使他们对英语学习充满自信。 2.2 提高英语老师的教学能力 作为一名合格的英语老师， 他必须能流利的说英语， 能够掌 握足够多的英语知识， 对学生能对学生产生积极的作用。 他不仅 了解英语学习的知识， 同时能够了解英语国家的文化， 能自如的 在英语与汉语间转换。而且，他应该提高自己的教学方法，使学 生们对英语学习产生兴趣， 乐于学习英语。 作为一名优秀的英语 老师，不仅要提高学生的英语成绩还应注重提高学生的口语表 达。更重要的是要对学生有足够的耐心，给予学生鼓励，让他们 对英语学习充满自信。 2.3 培养学生学习英语的动力 动力，就是我们要学习的原因。一些调查研究表明，人们学 习英语的动力可以分为两大类： 工具性的和整体性的。 工具性的 动力是英语学习者把英语作为一种工具，来实现某些目标，如，有的人学习英语只是为了出国留学。 整体性的动力是指学习者选择英语作为第二语言， 因为他们对目标语的团体的文化， 语言感兴趣。在各种情境下，动力对学习都会产生积极作用。当然，学 生们可以同时拥有这两种动力。 一些学生学习英语只是为了通过一些等级考试， 有的是为了在以后求职过程中更有优势， 这些都是工具性的动力。 有的学习英语只是简单地喜欢英语， 喜欢英国或美国等以说英语为母语的国家。 不管怎么说， 我们在学英语前要好好想想自己为什么要学英语，找出自己的动力。 总结 尽管影响口语提高的障碍有很多， 但学生们也不应该失去学 习英语的动力， 作为学生， 在提高英语口语方面要有不怕丢脸的 勇气，并在有限的语言环境里尽自己最大努力提高口语，拒绝 “哑巴口语”。