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浅谈情感教学在初中语文教学中的应用 心理学研究证明，德商（ MQ）、智商（ IQ）、情商（ EQ）对人的成功起着决定性的作用。 其中情商是关键因素。 在教育过程中，教师的良好情感，对培养学生的学习兴趣、意志品质，养 成自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，起着不可估量的作用，它是实施课堂教学，达到良好效果的重要条件，创新型教师懂得情感维护兴趣，没有情感的培养，便没有兴趣的存在，缺乏兴趣，学生便失去了学习的动力， 同时也失去了锻炼意志品质的可能及良好的学习习惯的形成。 因此语文教师必须创设一个民主、宽松、愉悦、和谐的学习氛围。以适当的方式、方法引导学生，沟通师生间的情感，使师生间能相处融洽，彼此产生良好的情感体验。 初中学生的年龄特点、 心理特征等因素决定了他们在课堂上注意力集中的时间相对较短， 特别是农村学校里的学生， 他们更易动。我在农村学校任教多年， 对如何开展农村学校语文课的情感教学有着深刻的体验， 本人认为语文课的情感教学应从以下三个方面进行探讨： 一、营造和谐的学习氛围，使学生对生活充满激情 良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参 与的先决条件。 兴趣和爱好是第一老师， 学生只有在感到没有压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首 先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，关心他们，爱护他们，以此激起他们对老师的爱，对语文的爱。其次，教学要平等，面向全体学生实施教学，不能偏爱一部分人，而对学习有困 难的学生漠不关心。 所有学生都有争取教师平等看待的心理， 希望老师能够一视同仁， 更希望老师不要疏远自己。 老师的偏爱与偏见，常常会遭到学生的非议， 导致学生瞧不起老师、 厌恶老师。另外，要善于发现每个学生的闪光点，让他们对老师充满喜爱，对生活充满激情。 二、与爱同行，为爱导航 教师要对教育事业和学生充满爱心， 只有从这种爱出发， 才能在课堂教学过程中做到满腔热情， 精神饱满， 以充满激情的活力去感染教育学生。“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有 水一样，没有水就不能成其为池塘，没有爱，就没有教育”爱是教育的源泉，要热爱自己的学生，爱得执着爱得深沉。真爱是教师的情投入、 是真正发自内心的真情实感， 教师的真情实感最容易引起学生思想感情的共鸣， 并借以赢得学生对教师进行无比信赖。农村学校的学生家庭经济条件比不上城市的学生， 衣着打扮也有点朴素， 还有的同学纪律性不强， 更不用说家长的重视程度了，有个别学生家长常年在外打工， 对孩子的学习基本上是不管不问。但是作为教师要热爱每一位学生，不偏爱，不歧视，只要老师真心跟他们交朋友，我发现农 村学校的学生更天真，更淳朴，他们很愿意跟老师交流，对 知识有着强烈的渴求。 三、建立科学的评价机制，正确进行评价 教学评价是语文教学过程中必不可少的教学环节， 它在课堂教学中起着极其重要的作用。 我通过二十几年的对农村中学生的了解，发现他们身上普遍存在着以下几种现象： 一是基础知识薄弱，二是视野不够开阔，三是部分学生厌学严重。究其原因有以 下几点：一是经费投入和城市相比相对不足， 二是师资水平和发达地区相比存在差距， 三是教学过程中的评价机制不完善。 因为评价对学生的学习情感起着调节作用， 现在的初中生人生观、 价值观、审美观正逐渐形成，教师在教学过程中，不管是正的评价 或负的评价学生都需要。 他会在评价中感受到教师尊重他， 关心他，公平的对待他。毫无疑问，获得成功后的成就感可以加强自我肯定，会激起新的自我实现的需要，燃起学习激情。因此，在 教学评价中应把握好评价的方法， 运用好评价词语， 把握好语言语态色彩， 尽可能塑造好教师形象。 因为成长中的中学生模仿性强，教师的言谈举止，音容笑貌，都会影响学生的心灵，对学生的行为起着潜移默化的作用。我在教《藤野先生》一文时，让学生讨论鲁迅先生“弃医从文”的原因， 多数学生能谈到“电影事件”的影响， 我便及时给予正确的评价。 当时有一个学生站起来发表自己的不同看法， 认为是“匿名信”导致鲁迅先生“弃医从文”，我当时对提不同意见的同学表示了赞许， 并鼓励他课下再认真思考这个问题， 还有可能获得意想不到的效果。 这样评价学 生，一是锻炼了学生的辨析能力， 二是使学生认识到求学必须有 怀疑精神，三是激发了学生的创新激情， 培养了他们的创新能力。 情感教学体现了情为基础，趣为主线，师为主导，生为主体 的原则，教学中教师表现了对语文的热爱，对传授知识的乐趣， 对学生的关心， 为学生的奉献精神， 而学生热切求知的情感被唤 起，教与学和谐的情感能使学生带着一种高涨的情绪学习， 情感 教学激发了学生的学习兴趣， 是一种点燃学生思想火花进而开发 智力的教学艺术。