比利时弗兰德斯职业学校效能的评价研究(下).pdf

比利时弗兰德斯职业学校效能的评价研究(比利时弗兰德斯职业学校效能的评价研究(下下)) 比利时弗兰德斯职业学校效能的评价研究比利时弗兰德斯职业学校效能的评价研究((下下)) 2015 年07 月 03 日 (二)两个效能标准有一定相关性，但受学校因素影响不同 多变量模型估算结果显示，在控制了学生特征之后，无论是在学生层还是学校层，学生数学成绩和阅读 能力分数间均显现出相关性。也就是说，无论学生的社会背景、智商、性别以及所属的年级组和课程类 型如何，获得高的数学分成绩学生，也将获得高的阅读分数。学校层也如此，如果一所学校的数学成绩 普遍较好，那么其阅读成绩也往往较好。这也说明，建立多变量模型确实有意义，忽略因变量间的关系 会存在分析结果有偏差的风险。 表 1 学校因素普遍影响和特殊影响的固定部分参数估计表(显著估计以**表示) 特殊影响 影响因素 普遍影响 数学 阅读 学校政策和组织特征 ** ** 学校氛围 2.05 2.64 0.63 管理才能 0.19 0.21 0.12 ** 教育政策 1.17 0.81 2.43 ** ** 学习方向 1.51 1.89 0.72 ** ** 理论与实践科目的结合 1.18 0.78 2.46 评估水平 0.51 0.62 0.44 学生讨论 0.53 0.42 0.88 ** 鼓励自主学习 0.77 1.34 0.31 就业市场指向