大班数学区分左右教案.docxVIP

大班数学区分左右教案 篇一：大班说课稿《区分左右》】 一、说幼儿、说设计意图： 二、说活动内容： 科学活动内容的选择，既要以幼儿的生活经验、实际需要、发展能 力为基础，又要根据《纲要》的有关精神。本次活动内容的选择首 先是根据《纲要》对科学领域目标的要求，即 “对周围事物现象感兴 趣，有好奇心和求知欲，能利用各种感官，动手动脑，探究问题， 能用适当的方式表达交流探索的过程和结果；能从生活和游戏中感 受事物的数量关系体验到数学的重要和有趣。 ”科学目标的定位使我 们强烈地感到： “数学教育的价值取向不再是注重静态知识的传授， 而是注重儿童情感态度和探究解决问题的能力，与他人及环境的积 极交流与和谐相处。二是考虑幼儿实际能力和发展需要。本班幼儿 对空间方位感知经验不一样，为了更好地激发幼儿参与活动的兴趣， 在内容的设计上尽可能考虑到寓教于乐中。这样就能让幼儿在积极 的游戏活动中体验数学的乐趣。 三、说教学目标： 在确定活动目标时，我的预设目标从幼儿的实际能力和水平进行考 虑的，因此，此次活动的目标我预设为： 、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边，会 向左和右移动。 、知道站的方向变了，左边和右边的方向也会变。 、初步感知参照物的不同所带来的左右方向的不同。 四、说教法和学法： 本次活动我采用了游戏法、赏识激励法等教学法，我介绍这两种方 法。 （1）游戏法： 《纲要》指出： “教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和 认知规律，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之 中， ”游戏是幼儿最喜爱的活动，它能激发幼儿的学习兴趣，在欢愉 的气氛中参与、体验、感受学习生活中的数学知识。因此，活动中 我尽可能地将学习的内容转化为游戏的形式，如一开始，我就采用 与幼儿玩肢体游戏进行引入，让幼儿在游戏中不知不觉中有了 “右”的空间概念经验。 （2）赏识激励法： 人需要赏识，作为孩子更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对 自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有 发展前途，以为自己在教师心目中是好孩子，因而产生自身增值感， 增强学习的内部动力。因此在每次的游戏过程中，教师都以激励鼓 励的方法请幼儿参与，在参加完游戏之后有相应的反应，若幼儿有 错也给幼儿改错的机会，让幼儿大胆尝试，但不挫伤孩子的自尊。 五、说活动的组织过程： 根据本班幼儿的年龄特点和本活动的目标要求，我把此次活动分为 四个环节。 （一）感知自身的左右。 《纲要》科学领域目标中指出：能从生活和游戏中感受事物的数量 关系并体验到数学的重要和有趣；因此，我在本活动第一环节中设 计了让幼儿寻找自己身体左右关系的 “好朋友 ”的游戏，幼儿玩的欲 望一下子被调动起来，幼儿很有兴趣，迫不及待地想把自己找到的 “好朋友 ”告诉老师和同伴，这样，幼儿不仅主动地与同伴交流了探 索的过程和结果，同时也加深了对 “左、右 ”空间方位的认识。 （二）游戏中辨别左右。 这是巩固第一环节中接触到的对左右的区分，让幼儿一起感知左右。 （三） 感知参照物的不同，左右边的方向也变了。 此环节在设计过程中是让幼儿在原有对左右的认知水平上有一个提 高，落实第二个目标。 （四）结束：联系生活，应用左右。 此环节是让幼儿利用所学知识应用到幼儿的生活中去，可以看到幼 儿的学习程度如何。 反思： 本次活动的引题还是让幼儿比较感兴趣的，在知道了左边和右边之 后，让幼儿说一说自己的左边是谁、右边是谁时，幼儿的举手积极 性很高。 从目标的把握上，我对第二个目标的把握有所欠缺，在组织过程中， 幼儿没有能掌握相应的知识。对于数学活动主要是源自于生活，运 用于生活，对于这一点的渗透也不是很到位。教师自身的语言组织 还不够精炼，需要进一步加强学习，提升自己的课堂教学水平。 【篇二：大班数学《以客体为中心区分左右》】 叶子 活动内容：大班数学《以客体为中心区分左右》 活动目标： 1．右。 1．右。2．3． 发现以自身为中心区分左右和以客体为中心区分左右的差异。 在游戏中体验数学活动带来的乐趣。 活动准备： ．知识经验准备：幼儿已学习以自身为中心区分左右，在日常生活 环境的标志中接触并认识 “左 ”、“右 ”两个字。 ．物质准备：活动前请幼儿左手戴上红花、右手戴上黄花；幼儿操 作材料（打扮娃娃、安装机器人、动物觅食）；油画棒、动物玩偶 三个。 活动过程： 一、播放音乐《我的上下左右》，引导幼儿边听音乐边做动作，引 出课题。 二、再次游戏，进一步引导幼儿复习以自我为中心区分左右 。 师：今天我们要玩一个游戏 ,看看谁的耳朵最灵、动作做得又快又对。 “伸出你的左手来、右脚踏一踏、摸摸你的左耳朵、左手叉腰 ”。 三、初步了解以客体为中心区分左右。 1 ．出示木偶 （ 背对着幼儿 ）幼儿判断其左右