北师大版初一数学下册4.1认识三角形教学设计.docxVIP

第 4 章 三角形 4.1.1 认识三角形 〖教学目标〗 1．了解三角形的概念。 2．掌握一类图形中的三角形计数方法，渗透分类思想。 3．掌握三角形的内角和规律及其应用。 4．培养分析、归纳问题和逻辑推理能力，激发学生的创造思维和探索精神。 〖教材分析〗 教材从观察小木屋屋顶框架图入手， 要求学生找出四个不同的三角形， 并说明这些图形 有什么共同点。考虑到学生的认知水平，设计用动画“画”三角形，学生“观察”，总结、 归纳出三角形定义。 本课时内容是在学生已了解三角形内角和知识的基础上学习的， 主要引导学生参与探索发现 三角形的内角和规律，为灵活运用三角形内角和规律打下坚实的基础。 整个教学内容力图让学生通过“感知―概括―应用”的思维过程去发现知识、 掌握规律， 并 通过师生间和生生间的多层次、多通道的主体信息交流，发展学生的逻辑推理能力。 〖教学设计〗 三角形是生活中常见的几何图形，学生都认识，但是对定义的理解不够准确。为加深 学生的理解，教学中让学生从自己的认识出发，教师给予引导、明晰，再得到定义。 “三角形的计数”是本节难点， 为让每个学生都得到经历数学思考的体验， 采用小组 活动的方式，使每个学生都得到训练，发展个性化的学习。同时，结合学生的认知水平，制 作课件，生动、形象地帮助学生学习，降低学习难度。 （ 一 ） 创设情境，引入新课 师：同学们认识三角形吗 ? 生：认识。 师：在生活中见过应用三角形的例子吗 ? 生：见过。 师：哪一位同学能举一些例子 ? 生 1 ：三角形的屋顶。 生 2 ：自行车的三角架。 师：很好。老师也给同学们准备了一些生活中应用三角形的例子， 我们一起来看看。 （屏幕显示自拍照片：学校篮球架，建筑工地塔式吊车，加油站大跨度屋顶等。） 师：这些例子说明了三角形在我们的生活中随处可见。 为什么三角形具有这么多应 用呢？等我们学完这一章后，同学们就会有更深的理解。下面我们一起来认识三角形。 （二）得出三角形定义 师：请同学们观察屏幕上动画画三角形的过程，然后用自己的语言来描述怎么样的 图形叫做三角形。 屏幕显示三角形： 师：哪一位同学能根据自己的观察说一下什么样的图形叫三角形 ？ 生3:由三条线段组成的图形叫三角形。 教师按照学生描述画出如下图形： A B C D 图2 师：这是由三条线段组成的图形吗 ？ 生：是。 师：是三角形吗？ 生：不是。 师：XXX同学，你要对刚才的发言做修正吗 ？ 生3:不在同一直线上的三条线段组成三角形。 教师按照学生描述画出如下图形： 师：这三条线段在同一直线上吗 生：不在。 师：它们构成三角形吗？ 生：没有。 师：哪位同学再来修正XXX同学的描述 ? 生4 :不在同一直线上的三条线段首尾顺次相接组成的图形叫三角形。 师：同学们还有补充吗 ？ 生5 :我认为还应加上在同一平面上”的条件。 师：同学们有三角板吗？ 生：有。 （教师首先用三角板演示把三角板摆在空间任一位置， 三角形始终在同一平面内，渗透: 不共线的三点确定一平面。然后，让学生操作，感受“不在同一直线上的三条线段顺次首尾 相接”后组成的图形一定在同一平面上，因而不必增加“在同一平面内”的条件。 ） 师：通过刚才的分析、操作，我们看到了三角板无论摆在空间的任何位置，三条边都在 同一平面上，等同学们学习了“立体几何”后，你们就能做出进一步的解释。 师：XX同学，你现在还认为要加上“在同一平面上”的条件吗 ？ 生5 :不需要了。 （三） 三角形的表示方法及有关概念 师：我们每学习一种几何图形，都要有规范的表示方法，三角形的表示方法为： 略。 （四） 一类图形中的三角形计数方法 1 ?师：请同学们看课本 62页，我们来找出小木屋屋顶中所有的三角形。 图4 请同学们分小组活动，按以下要求进行: （1） 表示出图中所有的三角形； （2） 尽可能按照某种规律来表示； （3） 尽可能地找到多种方法。 （ 学生活动，教师了解、指导学生活动。 ） 2．活动结束，总结交流。 师：哪位同学来说一下你们找到了几个三角形 ?是按什么规律找的 ? 生 6 :共有 10 个三角形： ⑴△ BDF △ ADF △ ADE △ AEG △ CEG （2） △ ABD △ ACE； （3） △ ABE △ ACD； （4） △ ABC。 我们是按三角形形状从小到大同时按方向从左到右分类计数的。 师：XX同学的计数方法正确吗 ？ 生：正确。 师：你们做得很好 条理非常清楚。 师：请同学们看一下老师准备的动画，注意体会刚才XX同学给出的分类方法 （动画分 类、计数 ）。 （ 学生观看动画，肯定学生 6 的分类方法。 ） 师：同学们还有其他分类方法吗 ? 生7:我们按“边”分类，如以 AB为一边的三角形有：△ ABD △ ABE… 生我们按“顶点”分类，