北师大版初一数学下册4.3.3探索三角形全等的条件.docxVIP

漳州正兴学校2016-2017学年 433探索三角形全等的条件 教学目标1、 掌握三角形全等的“边角边”的条件。并能利用这个条件判别两个三角形是否全 等，解决一些简单的实际问题。 教学目标 2、 经历观察、实验、归纳、 猜想，体会分析问题的方法，积累数学活动的经验，并培养 其探索创新的精神，营造和谐、平等的学习氛围。 教学重点 掌握三角形全等条件“ SAS ”，并能应用它来判定两个三角形全等 教学难点 探索“ SAS及应用. 教学设计 教学内容 一、 回顾与思考 到目前为止，我们已学过哪些方法判定两三角形全等？ 根据探索三角形全等的条件，至少需要三个条件，除了上述三 种情况外，还有哪种情况？ 那么有几种可能的情况呢？ 二、 新课导入 （一）做一做： 1、 画/ MAN=40 ° ; 2、 在 AM 上截取 AB=3.5cm ;在AN上截取 AC=2.5cm ; 3、 连接BC。 你能画出这个三角形吗？与周围同学所剪的比较一下，它们全等 吗？ 你得出什么结论？ 教学方法 学生预习并完成 问题，教师只核对 答案. 学生思考后回答 设计意图 通过预习,对新课 知识有所了解. 通过提问，回顾旧 知识，为新知识的 讲解做铺垫 用以激发学生的 学习热情 用以激发学生的 学习热情 学生自主动手画 图，交流，研究, 得出结论 结论：两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等，简写为 边 角边”或SAS ” 三、新课讲授 1、两边及其夹角对应相等的两个三角形全等，简写为 边角边”或 “ SAS 学生通过探索得 出结论，并由所学 知识，用自己的 话，描述几何语言温故而知新，在学 习新知识的同时， 利用所学的知识 对新知识进行总 结结论：两边及其一边所对的角对应相等，两个三角形不一定全等3、再次明确：两边一亠角 学生通过探索得 出结论，并由所学 知识，用自己的 话，描述几何语言 温故而知新，在学 习新知识的同时， 利用所学的知识 对新知识进行总 结 结论：两边及其一边所对的角对应相等，两个三角形不一定全等 3、再次明确： 两边一亠角＜ 对应相等 两边夹角对应和等 （边角边）J 学生动手画图，交 流，讨论，探索得 出结论。 学生动手发现，可 激发学生的学习 积极性 在厶ABC和厶DEF中 厂 AB=DE t 彳 / B=Z E BC=EF ??? △ ABC ◎△ DEF 2、议一议 以2.5cm, 3.5cm为三角形的两边，长度为 2.5cm的边所对的角为 40°,情况又怎样？动手画一画，你发现了什么？ 两边一对角对应相尊 （边边角）X 「两边夹角对应相等（边角边 SAS） V 两边一角对应想的 V ■两边一对角对应相等（边边角 SSA） X 四、例题讲解  分析：△ ABD ◎△ CBD（SAS）教师讲解例题通过对例题的讲 解，让学生对所学 的新知识有更深 刻的理解AB=CB 分析：△ ABD ◎△ CBD （SAS） 教师讲解例题 通过对例题的讲 解，让学生对所学 的新知识有更深 刻的理解 / ABD=Z CBD （已知） ? 2、变式：现在例1的已知条件不改变，而问题改变成：问:AD与CD 相等吗，BD平分/ ADC吗？ 五、课堂练习 学生自主做题，教 师讲评利用练习，对新知识加以巩固1、小明做了一个如图所示的风筝，其中/ EDH= / FDH, ED=FD , 将上述条件标注在图中，小明不用测量就能知道 EH=FH吗？与同 桌进行交流。 学生自主做题，教 师讲评 利用练习，对新知 识加以巩固 2、在厶ABC中，AB=AC , AD是/ BAC的角平分线。那么 BD与 CD相等吗？为什么? （第 2 题） 3、如图，已知 AB = AC , AD = AE,那么/ B与/ C相等吗？为 什么？ 六、课堂小结 今天我们学习哪种方法判定两三角形全等？ 通过提问的方式, 对本节课的知识 做总结边角边（SAS 通过提问的方式, 对本节课的知识 做总结 通过这节课，判定三角形全等的条件有哪些？ SSS , SAS ASA AAS 师问生答在这四种说明三角形全等的条件中，你发现了什么? 师问生答 至少有一个条件：边相等 注：“边边角”不能判定两个三角形全等 七、拓展提升 两个大小不同的等腰直角三角形三角板如图①所示放 置，图②是由它抽象出的几何图形，B, C, E在同一条直 线上，连接CD 请找出图②中的全等三角形，并说明理由。 （说明：结论中不得含有未标识的字母）. 八、作业布置 （必做题）P104习题4.8知识技能1，数学理解2 （选做题）问题解决3 一、 复习 板 二、 定理“边角边” 书 设 4.3.3探索三角形全等的条件 画图 例题讲解 练习