把“舞台”还给学生.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 把“舞台”还给学生 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系”。所以我认为教师应该摒弃旧观念，该放手时得放手，把评价的舞台还给学生。我在实践过程中把作业评价分为以下几类，指导学生科学地评价作业的具体实施过程，让学生参与评价，真正做到“我的地盘，我做主”。 一、预习作业细致化，帮助学生做好“登台”准备 课堂应是学生的舞台，如何让学生在这个舞台上收获更多精彩，我认为，学生课前细致而扎实的预习必不可少。其实，每次课前，虽总让学生预习课文：把课文读正确、顺畅；自学生字；理解生字新词……但这些预习作业似乎过于笼统，因此学生预习时总是求个大概，预习效果不佳。细看陈老师和韩老师设计的预习单，“学会田字格中的生字‘绝’，要求描红一个，会默写，组两个新词。学习绿线中的‘鹂、鹭’，知道这是鸟的名字，尝试记住它们的字形。学会多音字‘行’，知道两种读音的正确用法”。“‘嘿、哩、哟、哎、咦、哦’这些字是什么意思？查查字典，写下来。看看你发现了什么”……教者依据课标对学生的要求，抓住文本特点，将预习要求细化到每一个字，使学生在预习时有明确的指向，预习工作便能扎实有效地开展，为课堂上的精彩奠定基础。 二、作业评价 1.书写作业评价 每次生字抄写作业，我一改以往“优”、“良”、“中”等评价等级，把评价权力还给学生自己。